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基于教育信息化的高中化學天天射天天爱域實訓實踐

时间:2020-02-26 11:28:43  来源:/   作者:■ 河西区教育中心 英 华

首先,天津市高中在准備基礎教育現代化驗收時,十分重視現代教育信息化的硬件建設。大多數學校都達到了市級標准;同時,教師也越來越重視現代媒體技術輔助下的教學軟件升級,強調信息技術與學科教學的有機結合。然而,在檢查了正常班級後,回到傳統教學方法的現象是普遍的。多媒體、互聯網等基礎設施利用率低,天天射天天爱域基礎教育信息資源共享利用率低。一些教師還沒有深刻體會到教育信息給課堂教學和教學方法的改進帶來的便捷和高效的優勢。鑒于此,本文將與同行分享基于教育信息化的高中化學天天射天天爱域研究實踐。

2。對教育信息化內涵的理解

李加厚從教育信息化進程的角度分析:“教育信息化是基于現代信息技術的一種新的教育體系,包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等方面的一系列改革和變化。教育信息化不僅僅等同于計算機化或網絡化,而是一項關系到整個教育改革和現代化的系統工程。”何克康從教育信息化成果的角度強調:“信息和信息技術在教育教學領域和教育教學部門的廣泛應用和推廣”。可見,教育信息化是一個利用信息技術優化教育領域、以推進教學改革、培養創新人才、實現學習型社會爲核心的動態、完善的發展系統過程。這一過程經曆了初始階段(即硬件配置、信息技術普及、資源庫開發建設)、應用信息化階段、以人爲本的綜合教學整合階段和創新發展階段。借助我市基礎教育現代化建設標准驗收、天津基礎教育網絡教研平台和全國教育資源服務平台建設等良好的資源環境,作爲高中化學教研人員帶領教師進行天天射天天爱域調研,探索教育信息化的有效實踐應用,體驗教育信息化的重要性和必要性,潛移默化地融入教師的日常教學方法和教學行爲。

3。基于教育信息化的高中化學天天射天天爱域培訓實踐

基于教育信息化的高中化學天天射天天爱域培訓實踐包括四個環節,即多元化的“培訓體驗”爲教師提供了一個現場交流和展示獨特教學經驗的平台;多渠道“資源建設”爲教師提供豐富、適宜、廣泛的優質資源;多功能“資源共享”爲教師提供了共享和推廣高質量資源的便捷途徑。多維度的“研究性評價”爲教師進一步改進教學方法、優化教學行爲提供了依據。框架圖如下:

(1)多元化的“研究體驗”爲教師在

1網站上交流和展示獨特的教學體驗提供了平台。基于課題研究的研究經驗

爲了促進教師的專業成長,帶領本地天天射天天爱的高中化學教師開展基于課題的研究經驗,組織教師參與了幾個市級及以上課題的研究(其中一些已經完成)。如教育部課程與教材研究所“十一五”重點課題《人教版“高中課程標准化學實驗教材”實驗與教學資源的研究》子課題“高中化學新課程配套教學資源整合研究”,天津基礎教育課程改革研究課題“化學實驗創新成果在化學教學中的整合與應用”,天津教育科學研究院“十二五”課題《高中化學高效課堂板書設計的研究》

在每个专题的研究和学习过程中,通过电话、电子邮件、微信群、QQ群等现代快捷的媒体联系方式,及时沟通专题研究和学习中出现的一系列问题。每个结果都经过了多次讨论、交流、改进和其他环节。本研究注重创新有效的教学研究方法,以高中教材内容为载体,以课堂观察量表(包括媒体信息的使用)为工具,利用信息技术进行快速统计,以同伴互助为前提,以区、校、组三级教学研究为平台,以微课现场演示为契机,从定性评价到定量分析、互评。 从而促进全区化学教师积极参与体验、合作评价、交流、讨论和实践,激发教师参与研究的积极性。 触摸教师独立的课堂观察、研究和反思,在愉快和谐的氛围中恰当运用信息技术,体验高效化学课堂之美,有效缓解教师的工作压力,逐步形成区域化学课堂高效教学优势的合力。通过教师的课堂观察和交流活动以及利用多媒体信息技术的及时反馈,教师从不同的角度相互学习,相互比较和反思,从而有效缩短教学理念与教师教学行为之间的距离,加快从理念向教师有效教学行为转变的步伐。通过联合研究和共享,提高教师的信息素养,共同促进课堂教学的高效发展。

項目成果主要包括課堂教學系列實踐精選案例(包括教學設計、學習案例、反思、教材分析、評論、課件、課堂記錄、階段評價)、教學研究論文(包括高考研究論文、教學方法研究論文、實驗研究論文等。),實驗整合與創新案例,校本課程與研究性學習案例,實驗整合與創新視頻作品,校本課程與研究性學習實驗教學案例,實驗研究成果在課堂教學設計中的應用,課件與課例等。

2。以微課展示爲突破口的培訓體驗

根據各級化學教師的教學需求,結合課題研究,分階段開展微課交流和微題、微操、微型實驗、講座等培訓活動。根據教師自身的特殊技能,每次培訓演示都使用音頻、視頻、動畫、網絡連接等多媒體技術,圍繞特定主題制作精美的課件。經過打磨、改進和完善後,課件顯示出來進行交流。聽衆可以從不同的角度學習,並提出建設性的改進建議。在培訓活動中,積累了高質量的教學資源,如高三化學複習專題系列、高考化學模擬練習系列、輔助教材微型實驗系列、一個天天射天天爱、一堂好課、一個名師的自同構比較講座系列等。

3。基于精品課程研究的研究經驗

我們的研究以采集與准備小組爲單位,教師圍繞自己擅長的章節進行原創設計,以市級及以上競賽的精品課程資源爲精華之源,以資源整合、設計創新、課前講座、打磨、試講、課堂觀察、再提煉、完善爲采集與准備小組研究的核心,以天天射天天爱域、城市、國家級平台展示與交流爲提高研究水平的催化劑。提高教師實踐亮點與理論整合的關鍵是課後討論課、提煉微課和撰寫微題研究論文。通過一系列活動,教師的專業成長得到了有效的促進。以上整合信息技術的培訓環節是專業人才的培訓策略

化學實驗在教學中的啓發作用是不可替代的。在有限的課堂教學中,教師本著科學、安全、簡單、可行的原則,對化學探究性實驗教學進行改進和創新。在探索中,人們發現並不是所有的化學實驗都可以用肉眼觀察到,並且可以得出實驗結論。手持技術作爲一種新的實驗方法,極大地豐富了化學實驗的研究內容,拓展了化學實驗的研究範圍,給信息時代背景下的化學實驗帶來了新的變化。另一方面,將手持技術應用于課堂教學的前提也是基于適宜性、及時性、必要性和適宜性的原則,並盡可能充分發揮手持技術的最大特點(變複雜爲簡單、抽象爲直觀、靜態爲動態、定性爲定量),從而爲傳統化學實驗中難以解決的問題探索出一條新的途徑。借助于手持技術,探索解決問題的策略和證據收集方法是簡單而實用的。連接各種所需的傳感器(測量酸堿度、電導率、溫度等。),筆記本(安裝datastudio軟件)和數據采集器,在適度和必要的前提下將手持技術手段應用于課堂教學,在一定程度上可以更有效地激發學生科學、嚴謹、務實的學習態度和共同探索化學奧秘的願望。通過學習和體驗離子反應、弱電解質電離等領域的本質,以及手持技術在化學實驗探索中的應用,參與實驗的化學教師們意識到手持技術實驗的准備和操作相對簡單,數據可靠直觀。

(2)多渠道的“資源建設”爲教師提供了豐富而適宜的優質資源。

首先,資源建設的主體是研究和學習,如優秀的課堂展示、課堂觀察和評價過程。建設頻道大部分在各學校和地天天射天天爱教育中心的錄播教室完成,然後用格式工廠軟件整理出來。

其次,微課研究,包括微型話題、微型練習、微型實驗、講座等形式,是資源建設不可或缺的重要組成部分。它具有靈活、小巧、精致、適宜的優點,生産方法多樣。教師可以先做演示,然後結合屏幕錄制軟件或專用屏幕錄制器進行配音和編寫,或者利用電子白板的功能錄制屏幕,或者在錄音和播音教室現場錄制,或者用智能手機拍攝制作,然後根據課題需要進行編輯、組織和合成。優秀的微型課程可以在培訓中展示和交流。

再一次,所有以前的全國化學高質量班級競賽和實驗創新競賽的參賽作品都被分類成組,它們已經成爲地天天射天天爱和城市化學研究班級參考的重要基礎,成爲地天天射天天爱研究再創新的基礎,促進教師的研究視野,並努力再生新的化學資源以實現可持續和高質量的發展。

在應用交流中對研究資源進行了分類和優化,爲我們地天天射天天爱的化學教師提供了豐富而合適的優質資源。

(3)多功能“資源共享”爲教師提供了便捷的共享和高質量資源的推廣。

多樣化的“培訓體驗”和多渠道的“資源建設”需要一個穩定、持久、安全、海量、及時、便捷的共享平台,爲高質量資源的應用和推廣搭建無線橋梁。

1。基于360雲盤的資源共享。

我天天射天天爱高中化學優質資源的共享方式經曆了從刻錄光盤、u盤或活動硬盤拷貝到360雲盤共享的升級過程。高中化學應用領域的公共360雲盤,以其自由安全的存儲空間,支持智能手機、ipad等終端登錄,及時對現有資源和新生成的資源進行分類和上傳,以及上傳和下載

在建立360雲盤資源平台和河西天天射天天爱高中化學Faisco網頁的基礎上,利用智能手機及時發布和共享新的資源信息或信息鏈接地址,建立河西天天射天天爱高中化學微信群。利用微信群發語音、圖片、視頻短片、文字等功能,可以進行多種互動、問題討論、各種類型的信息反饋等,也可以進行點對點的個人問答和討論。這不僅是資源共享的快捷方式,也是對實施個性化培訓的補充。

(4)多維“研究性評價”爲教師進一步改進教學方法和優化教學行爲提供了依據

1。“課堂觀察研究評價”采用定性和定量相結合的通用課堂觀察量表,在天天射天天爱域研究活動中進行課堂觀察和交流評價。我天天射天天爱化學教師不僅可以根據量表數據的統計結果提出參考性的教學實施優勢和合理建議,還可以結合自身的教學實踐問題設計個性化的課堂觀察量表,以便及時進行互助性的校本研究評價。他們根據預設的觀察支持,進行有序、深入的定性和定量觀察和思考,從數據統計中獲得更有說服力的證據,從不同角度相互借鑒、比較和反思,産生強烈的思維碰撞,並根據觀察者自身的經驗提出獨特的見解。在研究和分享中,他們共同促進了課堂教學的高效發展,促進了教師的專業成長。

2。科學命題研究評價&科學命題研究評價用于診斷和指導教學方向,是反思和改進教學方法的重要依據之一。在天天射天天爱域研究中,在對天天射天天爱域高考數據進行分類分析的基礎上,充分研究了曆年高考化學試題的課程標准、考試說明和分布特點,使各種命題方向准確清晰。測試需要使用有效性、可靠性、難度和天天射天天爱分度等技術指標來評估命題的質量。爲了保證相關命題適合難度預設,除了了解考生的現狀外,還必須對相關命題資源進行比較和分析,以獲得可靠的參考數據,爲將難度系數控制在有效範圍內做好准備。根據難度的總體布局,研究每類問題難度的總體趨勢,這是保證命題正確定位的關鍵。總體難度梯度設置合理,試題天天射天天爱分度好。當預先設定整個試卷的難度、題型和分數分布時,應根據考試說明爲每個題目編制一個分數分布和雙向細分的Excel表格。這是一個藍圖,以確保明確的優先事項和全面覆蓋的考試內容。它以知識爲載體,權衡能力、過程和方法的梯度檢驗,在問題設置過程中監控難度、調整內容覆蓋和分發方面發揮著重要作用。評價後,利用網絡信息化實現在線評價,評價分析數據通過軟件設置直接獲取,爲教師及時進行試題、答案評價、教學和命題反思提供不同類型的數據參考依據,從而快速調整教學策略研究的內容和方法。

3。時效性問卷培訓評估

在天天射天天爱域培訓過程中,需要科學的調查數據來確定培訓內容、跟蹤調查培訓效果、反饋活動評估等。利用“提問之星”網站提供的問卷流程(問卷設計、問卷回收、數據統計和下載),問卷文件可以方便快捷地轉化爲在線問卷。提問之星網站用于發布“選修課教學情況調查表”

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