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校本課程應回歸學校教育的原點

时间:2020-02-26 11:29:00  来源:   作者:

左煌在他的《論回歸學校教育原點的校本課程》號文章中指出,通過相關的政策文件,發現“國家課程”和“地方課程”的概念表達得很清楚,但“學校課程”或“校本課程”卻沒有明確的名稱。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“在實施國家課程和地方課程時,學校應根據當地社會經濟發展的具體情況,結合學校的傳統和優勢、學生的興趣和需求,開發或選擇適合學校的課程。“這表明校本課程有兩個基本要求:第一,它結合了我們學校的傳統和優勢;第二,結合學生的興趣和需求。前者與學校文化有關,而後者直接指向——名學生,學校教育的起源。當然,“在實施國家課程和地方課程的同時”這一表述容易使人誤以爲“適合我們學校的課程”是與國家課程和地方課程並列的第三類課程(即校本課程)。然而,“任何課程,無論是國家課程、地方課程還是校本課程,都必須回到學校特定的教育和教學環境,才有意義。從課程現實來看,只有具體的學校課程,沒有抽象的國家課程”。從這個角度看,一旦進入學校文化實踐領域,國家課程和地方課程就必須是校本課程。

在我國香港,校本課程在實踐領域已經完全擺脫了與國家課程和地方課程的對立,發展成爲有效促進學生學習的校本課程建設。同樣,在中國台灣,“校本課程”不僅是一種理念,也是一種呼喚。基于學校人員有能力開發課程的基本信念,它主張在社會、國家甚至全球社會的背景下,學校應該重新分配由“中央”、地方和學校決定課程的權力。學校應擁有更大的課程自主權,形成願景和目標,解決學校問題,以學校爲主體,整合學校課程的內部和外部資源以及利益相關者,以實施課程開發過程和結果”。可以看出,兩地的校本課程實踐成功地開啓了回歸學校教育原點的道路。

-摘自《中小学德育》 2016.6

(責任編輯:劉晶)

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