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依托學校課程建設彰顯辦學特色

时间:2020-02-26 11:29:02  来源:/   作者:■ 东丽区正心小学 尚俊歆

鄭新小學是一所偏遠的農村學校。該校創建于1946年,在中華人民共和國成立後被命名爲公立大正小學。1992年,愛國華商王先生捐贈3500萬日元重建和更新學校名稱“鄭新小學”。學校的名字來自于《大學》:“想修身體的人必須先修心,想修心的人必須先修心。”王老先生爲學校寫下校訓:誠信、專業、健康。大正村是一個以剪紙聞名的小村莊。2008年,大正剪紙的傳人劉宏遠爲北京奧運會帶來了一個巨大的剪紙《清明上河圖》。2009年,大正剪紙被列爲天津市非物質文化遺産並出國。基于上述背景,我們于2008年成立了學校課程建設領導小組。八年來,學校課程建設不斷完善,取得了初步成效。

1。學校課程建設的總體規劃與實施&我校課程建設的理念是點與面、點與面相結合,分階段推進。課程建設的原則是:立足學校實際,貼近本地,求實創新,整體建設。學校形成了“國家課程、地方課程、必修課程、校本選修課程”的課程結構。我們將課程劃分爲七個領域:語言、數學、社會和人文、科學和信息、藝術、體育和健康以及綜合實踐,涵蓋提高學生綜合素養所需的所有方面,並爲學生提供選擇性課程。

校本課程的建設大致經曆了三個階段:理念的確定、初步實施和修訂完善。

1。“理念的確定”這一階段主要是課程建設團隊的領導和成員學習校本課程理論和兄弟學校的經驗,進行調查並確定理念的過程。通過研究,我們明確了基于學校曆史、學校現狀和現有資源的校本課程建設的基本思路。將王先生的愛國愛鄉、捐資助學、天津非物質文化遺産之一的大正剪紙作爲特色校本課程資源,並制定《正心小學校本課程開發實施方案》。

2。初始實施

首先,天天射天天爱決定主題。申請設置校本課程的教師應了解學生的需求,利用自己的專長和現有資源確定要設置的課程名稱,並填寫《課程開發申報表》。經領導小組審定後,列入校本課程目錄,供學生選擇。其次,學生選擇課程。每個學生根據自己的興趣和年齡特點從學校提供的校本課程列表中選擇幾門課程。第三,課程開發與實施。我們設立了一所學校《校本課程開發指南》,爲所有教師提供特殊培訓,並確定發展目標。確定課程目標後,指導教師對課程論證進行陳述和分析。經校本課程審查委員會批准後,他們完成《課程綱要》,重點關注以下幾個方面:課程名稱、課程目標、課程內容或活動安排、課程實施和課程評價。就這樣,我校第一個特色校本課程《我們的驕傲——王克昌》誕生了。這是一門愛國主義和親情的思想教育課。然後我們開發了《花開紙上》校本課程。《花開紙上》介紹了大正剪紙數百年的曆史,是一門開展曆史文化遺産教育的課程。

我們學校規定這兩門校本課程是所有學生的必修課。這是符合實際需要的,第二是符合學生的年齡特點,第三是學校擁有高素質的教師資源,第四是突出學校的“文化熏陶、道德修養”的辦學特色。

3。修訂和改進

随着课程的实施,我们也发现了一些问题。首先,在实施的早期阶段,课程没有反映学习阶段的特点。例如,两个课程《我们的骄傲——王克昌》 《花开纸上---大郑剪纸》在一至六年级有相同的教学内容

現階段,我們進一步加強了校本課程管理,提出了校本課程精品化的目標。一方面,通過會議、研討會、交流等方式開展宣傳和培訓,進一步轉變教師觀念;另一方面,要加強校本課程評價的研究,爲課程、教師和學生制定評價標准和方法。

作爲學校課程體系的建設,我們評價的重點是評價開發質量和實施效果。學校情境——主題——方案——實施——效果。

所謂“學校情境”是校本課程開發的基礎和校本課程評價的起點。在評價校本課程時,要分析和定位學校的外部和內部環境、課程資源、材料和設備以及學校的技術條件、學校的傳統和特色、學校精神、教學風格、學習風格以及學校的發展目標和規劃。學校情境的分析與評價是評價校本課程目標主題的基礎。

所謂“主題”是校本課程開發和實施的根本目標。校本課程的主題是爲學生的發展而選擇的,是由促進學生發展的內容來決定的。校本課程的主題界定了校本課程開發的方向,需要進行評價。只有明確校本課程的目標和主題,才能在以學生發展爲導向的思想指導下設計出有效的校本課程計劃。

所謂“計劃”主要包括《課程綱要》和《課程綱要》前後設計的教學活動、教學過程和教學方法。校本課程計劃的評價是整個評價過程中的一個關鍵環節。因爲《課程綱要》具體指向教學活動,指向校本課程的實施過程和目的。在評價課程計劃時,在新課程理念的指導下,應從三個維度進行整體評價。

所謂“實施”要求對校本課程教學活動的評價從三個方面入手:第一,對照課程計劃評價實施效果;二是關注校本課程的實施過程,尤其是教師和學生在教學過程中的行爲;三是評價校本課程實施的手段和方法。

所謂“效果”是指實施校本課程所取得的效果和結果。尤其應注意將評價視角從效果的表現形式轉移到效果的內容,從教師和學生的行爲轉移到主體的內心體驗。因此,校本課程效果評價必須高度重視作爲評價主體的——名教師和學生的發展。

2。展示有效性並促進文化發展

1。“根据学校历史、教师资源和学生的兴趣和需求为学生提供多种课程,尊重师生个体差异,突出学生自主性,跨年级招生,满足学生个体需求”的课程开发模式有利于学生的个体发展。我们开发了十多种不同的课程,包括《我们的骄傲----王克昌》(上、下、中、下)《花开纸上》(上、下、下)《百首古诗诵读》 《诗文天地》 《十字绣》 《钻石贴制作》等。满足学生个性需求,使学生个性得到不同程度的发展。不管学生是选择课程、上课还是考试,他们都表现出极大的热情。课程的实施有效地培养了学生的兴趣、人才、创新思维和实践能力。

2。“依托課堂教學,以班級教學質量發展班爲主要組織形式,注重培養辦學特色和學生特殊技能”的校本課程開發理念有利于辦學特色的形成。經過幾年的實踐,課程的實施正走向良性軌道。天天射天天爱和學生已經從不熟悉變成熟悉,從被動接受

4.振興社會資源,貼近當地社天天射天天爱。我們的許多導師都是我們村的老藝術家。趙先生定期到學校進行輔導,並與學校教師共同開發實施校本課程《烙畫制作》。劉昌輝先生經常出現在剪紙工作室。張先生在象棋課上展示了他的技巧。李先生的書法訓練使學生們陶醉了。這些課程和活動豐富了學生的校園生活,提高了學生的實踐能力、思維能力和審美能力。

豐富的課程資源爲學生體驗成功打開了一扇門。豐富多彩的學校生活帶給學生無限的樂趣,激發他們的自信心和成就感,培養他們的核心素養,讓學生快樂和收獲。課程的研究和開發提高了教師的研究能力、反思能力、課程領導能力和執行力。學校課程建設有效地展示了學校的辦學特色,讓道德修養和文化熏陶在學生心中生根,讓學校文化生根。

(責任編輯:惠)

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