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學科教學與心理健康教育整合的思考與實踐

时间:2020-02-26 11:29:04  来源:   作者:■ 天津市第六十一中学 夏维怡

一、提問:2016年9月13日,《中國學生發展核心素養(征求意見稿)》總體框架在北京正式公布。“自主發展”作爲六大核心素質之一,注重培養學生有效管理學習和生活、認識和發現自身價值、發掘自身潛力、有效應對複雜多變的環境、成就輝煌人生、發展成爲有明確人生方向和生活質量的人的能力。強調學生要學會“健康生活”,即培養健全的人格,實現自我管理,發展健康的身心。那麽什麽是“健康”?1989年,聯合國世界衛生組織(世衛組織)給“健康”下了新的定義,即健康不僅沒有疾病,還包括身體健康、精神健康、良好的社會適應和道德健康。現在提倡的健康概念側重于從整體上把握和強調健康。這也是21世紀文明社會所要求的健康,即道德健康是統帥,身體健康是基礎。在此基礎上,心理健康和社會適應得到整合和有機發展。中學生處于身心健康發展的重要階段。在學校教育中開展心理健康教育有多種方式,如開設心理健康教育課程、開設心理咨詢室等。但是目前,課堂教學是可操作性最強的主渠道,值得普遍關注。

2。初中生心理健康問題表現

1。缺乏核心住宿,頻繁的情感問題

如今,中學生基本上是家裏的獨生子,溫室裏的花朵,家裏的“皇帝”。過度保護家庭成員導致他們管理生活和有效學習的能力薄弱。當他們遇到挫折時,由于缺乏健康的心理和健全的人格,心理障礙容易崩潰,情緒容易抑郁,導致失望甚至信仰危機。當學生面臨考試、交友和代際沖突等生活壓力時,他們往往會表現出緊張、焦慮、易怒、情緒波動大、性格兩極、情緒起伏以及經常出現類似的情緒問題。

2。缺乏良好的心理素質和消極的生活應對。每個初中生都會面臨新的學習和成長任務。如果學生長期停滯不前,就會導致身心疲勞,從而導致全面的“高原現象”。然而,這種現象會使學生長期感到不滿足,並逐漸導致消極應對模式的建立,如缺乏信心和對困難的恐懼。

3。解決問題的方法

1。新課改後,《道德與法治》教材的內容更加貼近學生生活,包括心理健康教育。在教學過程中,教師應認真學習,探索和充分利用這些心理教學資源,引導學生在自主學習過程中體驗和內化自己的素質。例如,“發現你自己”這部分學習內容中提到的“用更多的標尺來衡量你自己”,就是介紹認識你自己的方法和手段。教師可以用經典的心理遊戲“我是誰”來引導學生通過自我評價認識自己;同時,通過“猜猜他是誰”的互評遊戲,引導學生通過別人的評價了解自己,從而引發“如何看待別人的評價”的討論,實現教學的流暢和完整。如果教師有足夠的創新意識,可以在兩個遊戲中增加一個“利與弊列表”的鏈接,不僅實現與下一個盒子問題《做更好的自己》教材資源的整合,而且在“自我評價”和“他人評價”中強化學生培養三維認知自我、規劃發展和完善自我的核心素質。

1996年,聯合國教科文組織在其報告《教育——財富蘊藏其中》中將“學會共存”定義爲21世紀社會公民必須具備的基本素養。2016年,《中國學生發展核心素養(征求意見稿)》提出“積極溝通、有效互動、建立和保持良好的人際關系”是中國學生發展過程中應具備的核心素養。良好的溝通品質和技巧可以幫助學生適應終身發展和社會發展的需要

隨著教育理念的發展和更新,教師對課堂的理解也在發生變化。尤其是新課改以來,課堂不再僅僅是教師傳授知識的大廳,更是學生探索和成長的天堂。《道德與法治》作爲一門非高考科目,教師應該對學習任務的定位做出適當的調整,評價的尺度應該從分數向素質教育更大程度的轉移。在《道德與法治》班,天天射天天爱的職責不僅僅是幫助學生學習文化技能,豐富他們的思想,更重要的是引導他們尋求人格的完善和發展,塑造健康的心理。

衆所周知,自信是走向成功的第一步,也是成功的基石。然而,與自信沖突的是自卑情結,這是自我意識中的一個消極因素。處理不當會影響學生參與學習活動的主動性和積極性,損害他們的身心健康,也是學生學習活動的絆腳石。作爲普通中學的教師,他們面對的大多數學生學業成績平平。學生們每天聽到的大部分是來自父母和天天射天天爱的“灌輸”。不用說,壓力是不言而喻的。更重要的是,這種“食指教育”嚴重打擊了學生的自信心。我記得蘇格拉底在他的“助産學”教學思想中指出,教師的任務是成爲“知識的助産士”,引導學生心中存在的知識。但是,我認爲教師也應該是“情感助産士”,通過各種課堂形式來激發學生的情感,使他們産生積極的情感體驗,這也是心理教育的重要內容。因此,爲了幫助學生重拾自信,教師可以根據教學內容和學生的心理特點設計小組合作,采用專題討論、情景表演、辯論等教學形式。並利用多媒體輔助教學,從而提高課堂的容量和時效性。在這種多樣化的課堂教學中,學生可以充分展示自己的特長,彰顯個性,充分體驗成功的喜悅,培養良好的自信心理,促進自身的成長和發展。

又如,《道德與法治》級第一冊第四單元的“思考生活”部分旨在培養學生珍惜生活的核心素質。教師可以在教學中隨時利用生活中的新聞熱點來促進學生的心理健康教育。“反映生活的韌性,培養堅強的品質”。天天射天天爱可以以“廈門遭遇台風”這一暫時事件爲出發點,告訴學生,雖然生活中自然災害是不可避免的,挫折也是不可避免的,但對待挫折的不同態度可以塑造不同的生活。只要我們不放棄我們的生活,輝煌的生活就會爲我們綻放。當學生們看到廈門人民以無盡的愛和不屈不撓的毅力團結互助重建家園時,他們的內心一定會受到震撼和鼓舞。因此,教師應在教材中充分挖掘心理教育的內容,並給予學生適當的指導,使《道德與法治》課堂成爲學生心理健康教育的重要平台。

《道德與法治》初中學科是培養學生思想品德的重要課程。它是培養學生良好行爲習慣和道德品質的重要組成部分,也是學生心理健康教育的基礎。教師有責任對學生進行心理健康教育。在《道德與法治》教學中,要有效挖掘教材中的心理健康教育因素,運用多種方式方法培養學生對心理調節藝術的掌握,爲未來成長的核心素養奠定基礎,引導學生完善人格,在沈默中塑造美好人生。

(責任編輯:孫)

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