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運用多元評價提高小學英語課堂教學的有效性

时间:2020-02-26 11:29:05  来源:   作者:■ 河北区育婴里小学 刘祎娜

教學評價是教學活動中的一個重要環節。它不僅能全面調查學生的學習情況,激發學生的學習熱情和上進心,還能幫助教師在課堂上獲取教學反饋信息,根據反饋情況及時調整教學進度、過程和方法,最大限度地提高教學效果。

1。學生思維態度的自我評價和反饋

爲了培養和激發學生學習英語的興趣,激發和促進學生英語技能的提高,並爲將來的英語學習和交流打下良好的基礎,我嘗試在英語教學中創建和使用了一個“成長記錄袋”,並給這個“成長記錄袋”起了一個英文名字叫“魔盒”,中文的意思是“魔法寶盒”。每個人都有一個“成長記錄袋”,分爲三個方面:“我決定我的學習”,“我擅長聽、說、讀、寫”,以及“我最擅長英語學習”,以此來收集他的“財富”。

(1)我負責我的學習

“我負責我的學習”專欄最初是爲了促進學生通過自主學習提高學習效率而設計的。這個包收集了學生們滿意的作業和優秀的書面作品,並定期在小組或班級裏交換。每次作品交換首先由學生自己評估,然後由小組中的其他人評估,然後由天天射天天爱評估。參與評估的每一個人都留下了寶貴的意見和建議,真正做到了自我反思、相互評估和幫助、相互促進和精神鼓勵。每個人都能在複習中發現自己的缺點,並逐漸養成用批判的眼光看作業的習慣。記錄袋中最好的作業在不斷變化,學生追求進步的精神也在增長。在這種良好的氛圍中,學生的寫作變得越來越漂亮,他們的學習熱情也在提高。

(2)我擅長聽、說、讀、寫

針對英語學科口語交際的獨特性和認知規律而設計的“我擅長聽、說、讀、寫”欄目旨在激發學生的學習興趣,提高學科的有效性。這一部分包括學生最滿意的作品,如以磁帶、英文手書報紙、英文小作文等形式保存的最滿意的錄音作業。以及結合不同年級所學內容的小作品。爲此,我們還特別提出了一些要求,如五年級12單元,要求學生用英語繪畫和刻畫人物,將學生感興趣的繪畫和寫作結合起來;四年級第二單元讓學生制定時間表,形成良好的作息習慣。這部分內容提高了學生的學習興趣,逐步提高了他們使用手、腦、筆的綜合能力。各年級的學生也根據自己的特點選擇不同的作品名稱,如“真情實感練習”、“知識積累”和“展示我的才華”.這些活動鼓勵學生學習英語音樂和熱愛學習,並從多種渠道培養學生使用英語的能力。我是英語學習的佼佼者。

我是英語學習最棒的人這一欄包括學生在各種比賽、考試和競賽中獲得的證書和證書,因此被命名爲“卓有成效”和“小講台”。無論你能說一口流利的英語,擁有比別人更多的詞彙,還是在某些方面有優勢,“英語學習我是最好的”專欄將爲你展示你的才華搭建一個平台。因此,這部分內容提高了學生的創業意識和競爭意識,對學生今後的學習起到了鼓勵作用。

成長記錄袋的使用從一個小地方開始,讓不同年級、不同起點的學生都能發現自己的進步,極大地激發了學生學習英語的積極性,爲全面評價學生的語言技能、記錄和促進學生的成長提供了更可靠的保障。

2。學生互相評價,反饋學生的交流態度。

基于“成長記錄袋”在各年級的普遍使用,針對高中英語寫作評價的需要,我嘗試並探索了將學生評價融入作文評價的環節。目的是引導學生互相修改作文,並努力找出e

完成英語作文後,天天射天天爱要求學生在小組內交換作文,用不同顔色的筆仔細批改他們得到的文章,用適當的語言解釋他們修改的內容並提出相應的建議,最後做出更客觀的評價,對修改後的文章打分,並附上自己的名字。當然,作品的寫作評價需要教師花費大量的精力來幫助學生完成,否則很容易造成同樣的通病,達不到預期的效果。這種活動有助于學生掌握一些評價技巧,這對學習英語很有幫助。(2)教師的指導,學生的交流

學生自己評價文章,一般來說,比較客觀。他們還用紅筆對他們修改過的文章做了非常詳細的修改。一些學生還對他們修改過的文章寫了總體評論和個人建議,如“總體結構清晰,但有一些語法錯誤,一些句子結構不完整,應多注意句子的銜接”。這時,教師將引導作者和審稿人相互溝通,從而達到相互溝通、共同提高的目的。(3)學生與學生之間的相互評價,共同提高英語課堂教學,應激發學生的合作和探究興趣。學生之間的相互評價起著相當大的作用。寫作課的最後一部分通常是課堂討論。學生可以閱讀自己的文章,討論文章中的變化。任何異議都可以向天天射天天爱提出,並得到進一步確認。討論非常熱烈。它不僅能培養學生的分析判斷等思維能力,拓展思維空間,還能提高學生的整體認知能力和理解能力,促進學生之間的合作學習。例如,在高中語篇教學中,教師經常提問,或者學生獨立提問,然後分組討論。在討論的過程中,學生們可以表達自己的觀點,交換意見,互相評論。天天射天天爱不僅鼓勵學生交換問題的答案,還鼓勵他們互相學習,共同探索學習方法。通過相互評價,學生們交流了思考的方式和方法,學會了如何思考,拓寬了他們的思維空間。

3。教師對學生成績態度的評價和反饋

教師對學生對問題的正確和錯誤回答以及英語作文的優點和缺點的最終評價是英語教學中的一個必要過程。它實際上是一種教學形式。教師應該樹立積極的學生觀,真正“面向全體學生”,對全體學生抱有希望,以欣賞的態度對待每一個學生。同時,我們也要善于觀察每個學生在課堂內外的表現,善于捕捉每個學生身上的亮點,幫助他們正確理解自己,欣賞自己,看到自己身上的亮點,從而樹立學好英語的信心。客觀、准確、多樣的評價方法能讓學生清楚地了解自己,發現自己,進而升華自己的人生潛能。這種評價是兒童健康成長的陽光和雨水,是培養他們民主意識和自我覺醒精神的橋梁,是撫慰心靈的靈丹妙藥。根據學生的實際水平,教師評價可以采取不同的形式:

(1)鼓勵性評價

一般來說,那些基礎差、理解和接受能力差的學生不敢舉手發言,不喜歡說話、不思考。對于這樣的學生,應該采用“鼓勵性評價”,用更多的表揚和鼓勵來激發他們的學習興趣和思維能力。如果你回答正確,天天射天天爱可以給他們擊掌祝賀,“你真棒!”;或者輕輕地摸摸他們的頭說“是的,你是對的!”。讓他們感受到成功的喜悅,對自己有信心。(2)希望評價:有些學生聰明,理解能力強,能很好地完成學習內容,但他們容易滿足現狀,産生自豪感。這時,教師可以用“希望評價”來適時地提出一兩個更難的問題來挑戰他們,這樣他們就可以在接受挑戰的同時提高自己的警覺和鞭策自己。在表揚他們的同時,他們應該

“遊戲評價法”是指以學生喜歡的遊戲形式評價學生對英語基礎知識和能力的掌握情況,從而培養學生的學習興趣和良好習慣。教師組織學生玩各種遊戲,並對贏得遊戲的學生給予不同形式的鼓勵,如觀看視頻和猜測物體、聽聲音和做動作、在情境中表演遊戲等。教師每周總結一次對學生遊戲的評價,鼓勵學生不斷進步。

人們常說“多一個評價的標尺,就會有更多的好孩子”。這是因爲,通過承認差異,挖掘每個孩子潛在的潛能,充滿人情味和活力的教育可以促進他們不斷進步。多元評價爲學生創造了一個輕松和諧的學習環境。在這種環境下,學生的學習是有效的,他們可以隨時體驗到成功的感覺,從而提高他們的學習興趣,提高他們的學習能力和學習成績。這難道不是教學效果的最佳體現嗎?在對教師的正確評價中,可以在原有的基礎上適當鼓勵和提高不同的學生,體現了“發現和開發學生多方面的潛力,了解學生發展的需要,幫助學生了解自己”的目標。這種評價是溫暖和美麗的。《基礎教育課程改革綱要》和新課程標准都提出,在此期間,不僅要注重被評價者所學知識和能力的實現,還要注重情感態度和價值觀的培養。這樣的評價標准向我們展示了一幅“發展眼光和寬容態度”的溫柔的評價畫面。

(責任編輯:張宏莉)

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