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激活思維任務推動情感培養

时间:2020-02-26 11:29:10  来源:/   作者:■ 滨海新区汉沽第一中学 曹寿荣

作爲一門綜合性課程,通用技術課程的核心素養包括五個方面:技術意識、工程思維、創新設計、模式表達和物化能力。通用技術的教學應著眼于學生的“近期發展領域”,巧妙地使各學科知識相互滲透和融合,注重知識轉移,增強學生對知識的理解和應用能力,激發他們的學習興趣,點燃他們理論學習和實踐創新的原始動力。筆者從以下六個方面談了具體的措施。

1。激活思維,培養學生對技術的敏感性(1)與時俱進,促進知識整合

隨著“鋼筋混凝土”城市模式越來越受歡迎,城市的天然“海綿”(雨水可以通過濕地和綠地自然滲入地面被吸收)被破壞了。硬化的表面使雨水無法滲透,一旦積水,總是很難迅速排出。然而,許多城市的地下水有漏洞,導致地面下沈,給人們的生活帶來潛在的安全隱患。那麽,如何解決這個難題呢?城市變成了一個“呼吸海綿”,它在下雨時吸收水、儲存水、浸泡水和淨化水,並在需要時“釋放”和使用儲存的水,從而改善城市生態系統的功能,減少城市內澇災害的發生。我們從五個基本特征來分析這個系統。首先,誠信。“海綿城市”由雨水和廢水收集系統、調水箱、水庫、濕地等要素組成。儲存雨水不僅能減少雨水的峰值流量,還能促進雨水滲透,補充地下水。第二,相關性。水體分布後,均勻流過濕地,濕地中的生物主動吸收水中的汙染物,淨化水體,然後進入水庫。第三,目的。通過水循環來保留水分,在創造濕地生態系統的過程中淨化水質,改善天天射天天爱域生態環境。第四,動力學。隨著“海綿城市”系統運行時間的增加,不僅水質得到改善,生物多樣性更加豐富,空氣更加清新。第五,環境適應性。下雨時,保持雨水,並在需要使用時將其擠出,這在適應環境變化和應對自然災害方面具有良好的“靈活性”。高二學生的生物和地理知識有助于理解這項技術。課後,他們主動參觀了中新生態城吉寶社天天射天天爱,深入了解了人與自然和諧共處的新技術。

(2)因地制宜,拓寬學生的視野

同時深入挖掘並不斷完善生活中的技術資料,采取有效的方式將生活中的課程資源與書本知識整合起來,拓寬學生的視野,提高學生學習一般技術的願望。

在我們學校附近有一個有上千年曆史的漢沽鹽場,幾個學生的父母在那裏工作。利用這一資源,在第一堂“生産與加工”的教學中,我給了他們一個任務,讓他們回家向父母咨詢,了解鹽的生産過程,並制作一個視頻或幻燈片給大家介紹。學生們“認真備課”,並主動去參觀他們父母的單位。班上的一些學生介紹了最古老的浸泡和油炸方法,更多的學生介紹了日曬法,即利用沿海灘塗,築壩打開鹽田,通過潮汐抽水,吸引海水注滿池塘,通過陽光蒸發成鹽水。當鹽水濃度達到25度波美度時,氯化鈉被分離出來,這是原始鹽。采用日曬法生産原鹽具有節能降耗的優點。其工藝流程一般分爲四大過程:吸濕、制鹵、結晶和收鹽。然而,由于地理和氣候的影響,工業方法目前被用來制鹽。通過圖文並茂的課堂展示和生動恰當的語言講解,學生們了解了鹽的生産過程。

2。任務驅動,培養學生的實踐探究能力。

一些學生不願意在沈重的學習負擔下花更多的時間思考和練習

抽水馬桶是學生的日常必需品,但大多數學生對其原理知之甚少。在講授“控制系統的工作過程和方法”時,通過模型和動畫讓學生了解馬桶水箱——杠杆控制的水位控制原理。當水箱按鈕通過杠杆擡起出水塞時,水箱中的水將被排出,出水塞將落下並堵住出水口。浮球落下並驅動杠杆提起進水塞,使水進入水箱。隨著水位上升,浮球上升,通過杠杆原理關閉進水口,完成閉環控制過程。在學生明確廁所水箱的設計原則後,每組學生組裝分散的廁所水箱模型的部件,並控制水箱模型的沖洗量爲1L左右。最後,通過組裝速度和水沖洗的准確性來評估每組。通過這次體驗,學生的動手能力得到了提高,並總結出了幾種減少水箱沖水量的方案,增強了維護自己馬桶水箱的信心,提高了成就感。

我們學校學生的主要交通工具是自行車。當教授“生活和生産的過程”時,他們問每個人如果自行車輪胎漏氣了該怎麽辦。學生們異口同聲地說:“找個機械師。”後來,我又問,修補胎兒容易嗎?學生們說這很容易。那我們來練習一下。首先,我給你看了一段技工修理輪胎的視頻。然後我給每一組人一個有不同程度撕裂的自行車內胎。第一步是泄漏檢測,第二步是修補,第三步是粘合,第四步是修補。通過輪胎修理的實際操作,學生明白了實踐是掌握一項技能的基礎,而嚴格遵守工藝是保證質量的前提。他們感歎道,“穿越之後,知道發生了什麽並不難”。他們必須珍惜他人的勞動成果。

可見,靈活選擇日常生活中的實例作爲實踐載體,會讓學生感到親切,讓他們始終以積極主動的態度參與課堂實踐活動,充分發揮他們的主觀能動性。它還有利于培養學生從技術角度觀察和感受生活,用普通的技術知識解決生活中的問題,使知識和能力融爲一體,從而提高他們的技術素養。

(2)從一個實例中得出推論,激發創造潛力。

普通技術課程基于學生的直接經驗和個人經驗,以及“邊做邊學”和“邊做邊學”。在“閉環控制系統的工作過程和模式”的教學中,要求學生通過水塔供水試驗裝置中的簧片開關、液位檢測裝置中的水位電極以及利用馬桶杠杆原理的機械控制模式,探索自動水位控制的其他模式。我給每個小組提供了礦泉水瓶、塑料管、小碗和止水夾,以明確任務。這個小組合作設計了一個給小動物喝水的飲水機。加水裝置的工作過程是:當止水夾打開時,水流入碗內,碗內水位逐漸上升,當水位浸入塑料管的管口時,沒有空氣進入密封的礦泉水瓶,水龍頭停止出水;當碗中的水位下降到塑料管的管口以下時,空氣從塑料管進入礦泉水瓶,水再次流出,從而將碗中的(實際)水位控制在管口位置。通過動手實踐,學生們得出結論,氣壓的變化是一種“檢測裝置”,進入礦泉水瓶上方密封天天射天天爱域的空氣是一種“反饋信號”,從而達到控制水位的目的,這是一種簡單實用的設計。學生們通過手工來減少他們對困難的恐懼。一些學生在課後繼續思考和改進水容易倒流的現象。在評價過程中,自我評價、相互評價和教師評價相結合,引起學生深思。顯然,動手實踐能使學生結合生活實際,開動腦筋,多思考,從而培養他們的能力

布魯納認爲“學生的學習應該是一個主動發現而不是被動接受知識的過程”。從技術美學的角度來看,技術和技術産品的設計蘊含著豐富的美感。學生應該體驗技術設計和藝術設計相結合的魅力。在“古典結構鑒賞”課上,作者介紹了大沽橋。大沽橋在2006年獲得了世界上最高的橋梁設計和建造獎——尤金·菲戈獎。從技術角度來看,這座橋的設計理念新穎獨特。巨型雙拱中的大拱圈弧長爲140米,向外傾斜18度。小拱圈的弧長爲116米,向外傾斜22度。88根吊杆承載著106米主跨橋面的全部重量。這種獨特的設計將普通橋梁水中橋墩的支撐力轉化爲吊杆的拉力,節約了河道中的橋墩,真正實現了“跨越”海河。從文化的角度來看,這座橋被認爲是"日月之光",所以它也被稱爲"日月拱橋"。大拱門朝東,象征著初升的太陽,而小拱門朝西,象征著月亮。大橋兩側的燈光就像是散落在太陽和月亮周圍的星星,暗示著天津光明的未來就像太陽和月亮一樣明亮。學生們讀完後仍然不滿意,所以我安排了作業讓學生們親身體驗和理解海河上不同風格的橋梁。學生們爭先恐後地在下一堂課上展示他們的收獲。天天射天天爱,永樂橋是世界上唯一建在橋上的摩天輪。設計者通過合理的結構體系,創造性地完成了斜拉橋和摩天輪的兩個受力點,使其成爲上支撐輪和下牽引橋。天天射天天爱,獅子林橋上有1100多尊不同表情的獅子雕塑。天天射天天爱,北安橋.學生們課後做了很多作業。PPT做得非常漂亮。這是非常清楚的話。對他們的家鄉天津有了更多的理解和熱愛。筆者認爲,通用技術教學可以通過經典技術案例培養學生的審美情感,有助于培養學生的技術核心素養。

(2)文化滲透和繼承工匠精神

德國教育家提圖斯說:“教學的藝術不在于傳授技能,而在于啓發和覺醒”。技術蘊含的豐富人文因素自然融入到技術課程的教學中,滋潤學生的心靈,提高他們的文化品位和人文素質。今天的學生思維活躍,興趣廣泛。他們願意嘗試新事物,但是他們經常嘗試一點點。如果允許他們冷靜下來練習和設計,有時會適得其反。在動手實踐課上,我發現有些學生不在狀態,忽略了別人的設計。他們只是模仿和敷衍地做他們自己的設計。這種態度尤其不利于他們的個人發展。在此基礎上,作者分享了《大國工匠》頂尖技術人員的典型故事。例如,火箭“心髒”焊接高漫·林峰,戴著焊接面罩可以工作10分鍾而不眨眼,這是普通人難以想象的,但他要求自己不要有任何閃失。孟劍鋒精心制作了無數次令人驚歎的“絲巾”。學生們感觸頗深,意識到沒有這些“國寶級”工匠,宇宙飛船將無法到達天空,“蛟龍”號將無法下海,高速鐵路將無法在中國運行。他們能夠通過繼承和學習,通過專注和磨砺,創造性地創造他們的夢想。在紀錄片《我在故宮修文物》中,師父告訴他的弟子們的第一件事是,只有他能忍受自己的脾氣,他才能做好文物的修複工作。專注、堅持、堅定、踏實和卓越,即使是一份簡單的工作,也要盡最大努力去做。這是工匠精神的真實寫照。我們的學生缺乏的是這種能最大限度地對待一切並堅持下去的精神。如果能夠樹立這種精神,將對未來的長期發展大有裨益。”問問運河有多清澈,因爲有一個自來水源。一旦每個人心中都有一股源源不斷的“活水”,就會有一股取之不盡的“酸”

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