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豐富多彩的課程爲孩子們的幸福生活奠定基礎

时间:2020-02-26 11:29:11  来源:/   作者:■河东区实验小学 杨军红

第一,校本課程建設的背景

培養什麽樣的人?如何訓練人?這是教育永恒的主題。初等教育的使命是使兒童實現健康、活潑、和諧、完整、自由、獨立、全面和個性化的發展。初等教育爲幸福生活奠定了基礎。“河東實驗小學”豐富多彩的課程以兒童的全面發展爲出發點,以道德修養爲目的,以培養學生的核心素養爲目標,以適應學生的不同需求爲基礎,以追求個人成功和融入社會進步爲理想,結合學校實際,通過梳理和設計,形成了河東實驗小學豐富多彩的課程。

豐富多彩的課程包括兩種類型和三個層次。這兩種類型是必修課和選修課。國家課程和地方課程是滿足大多數學生發展需要的必修課程。校本課程是一門選修課,是對必修課的補充、延伸和拓展,以滿足學生個性發展的需要。三個層次是國家課程、地方課程和校本課程。在育人過程中,兩類三級課程相互交融、相互補充。課程開發與實踐注重學科能力的發展和課程標准所要求的素養的形成,使學生能夠在多樣化、多樣化、豐富多彩的課程中選擇自己喜歡和適合的課程,實現多樣化、差異化的發展。

1。核心素養:我們把小學生的核心素養概括爲高尚的品德、健康的體魄、優秀的文化、世界情懷、全面的智慧等。核心成就進一步細分如下。

高尚的品德:觀點正確,善于辨別,不易實踐;身體素質:鍛煉習慣、鍛煉技巧和身體素質水平;優秀文化:閱讀中國經典,學習傳統文化,有傳統美德,學習好;世界情懷:國際視野、民族情懷和合作精神;全面的智慧:全面的學習,全面的智慧,全面的思考。

我們豐富多彩的課程是爲了培養學生的核心素質,讓課程閃耀著品質的光芒。在實踐中,我們實施了三級課程扁平化和重組,注重學科跨界,以整體課程培養學生的綜合素質。

2。“学校哲学”课程是学校教育的载体,学校文化需要通过课程来体现和传承。课程承担着实现学校教育目标的重要任务,体现了学校的教育理念。我们学校的理念是“在六年内为一生打下基础,通过习惯实现未来”。在办学模式的构建中,要立足于每个学生的发展,促进其养成良好的习惯,促进其多元智能的发展,促进其核心素质的形成,为幸福生活奠定基础。丰富多彩课程的必修课是使全体学生具备优秀的文化、健康的体魄、良好的智力等核心素质。选修课为学生的个性发展提供了广阔的空间,帮助学生发现和培养自己的兴趣和特长,提高自己的知识水平,具备传统美德,具有国际视野、合作精神和全面教育。其中,必修的校本课程,如《好习惯伴我成长》 《乒乓球》,10分钟的好习惯等。注重培养学生在学习、行为、礼仪等方面的良好习惯。为学生的幸福生活打下基础。

3。學校情況分析

我们学校的社区活动多年来积累了丰富的经验。数十门课程,分为班级、年级和学校级别,深受学生喜爱。教师积累了一定的经验,一些社区课程相对成熟。我校根据办学理念开发了《手风琴》 《好习惯伴我成长》校本课程,并在我校“三院一中心”(初级科学院、初级文学学院、初级艺术学院、初级奥林匹克中心)开展了丰富多彩的社区活动。此外,我们的好习惯十分钟,家长志愿者报告厅,社会实践活动,戏剧节,数学节,阅读挑战,口语E

每個孩子都是有獨立個性的活潑的個體。在小學教育中,應強調學生的主體性,使學生成爲學習的主人,培養學生的良好習慣、創新能力和實踐精神。

時代的發展要求基礎教育越來越多樣化和多樣化。經過多年的探索和實踐,我們提出了“六年基礎,六年生活,習慣成就未來”的辦學理念。學校的培養目標被定義爲“學習、熱愛生活、良好習慣、責任心和高質量”。這不僅是育人的目標,也是我國辦學特色和課程建設的主題。

2。“全面教育”的實踐追求

Gardner的多元智能理論告訴我們:“教育者應善于發現和挖掘受教育者的不同智能,並提供適合每個受教育者個體不同智能的教育需求,從而全面發展和完善受教育者的各種智能。”我們培養學生的核心素質之一是全面智能,使每個孩子的科學素養、人文素養和藝術素養完美融合,每個孩子的語言智能、數學邏輯、空間智能、音樂智能、運動智能和人際智能結合起來,形成一個相對完整的智能結構。另一方面,培養超常智力,讓孩子有自己的“高峰體驗”,提高思維品質,追求思維的發散性、獨特性和批判性。因此,在《乒乓球》校本課程研究與開發的基礎上,我校正努力構建多元化、開放化、選修化的選修課程,以豐富和補充國家和地方課程,從而實現我們的教育目標,形成我們豐富多彩的課程模式。

3。“豐富多彩課程的願景思考”聯合教育集團主管說,世界上的課堂可以歸結爲四件事:獲得技能、理解思想、獲得知識和發展價值觀。

我們豐富多彩的課程是讓學生掌握基礎知識,形成基本技能;通過培養各種良好的習慣,幫助孩子學習和生活質量高;通過課程重構培養學生的核心素養;通過豐富多彩的選修課,孩子們可以有各種各樣的經曆。這樣,學生不僅獲得了知識和能力,還獲得了對未來的信心和希望。

三。“多彩課程”的結構與設置——根據我校的實際情況,重新理解和構建國家課程和地方課程,使課程更適合學生的發展需要。

1。必修課和選修課兩類課程。國家課程和地方課程是滿足大多數學生發展需要的必修課程。校本課程是一門選修課,是對必修課的補充、延伸和拓展,以滿足學生個性發展的需要。在育人過程中,兩個課程的互補,輔之以班級和學校層面的活動,將使學生有機會實踐和應用所學。從學科能力的發展和課程標准核心素養的形成出發,學生可以選擇自己喜歡和適合學習的各種課程,使每個學生都能得到發展。

2。根據兒童的認知特點、生活經曆和跨學科聯系,我們學校總結了六個課程領域,並將其分爲兩類。六個課程領域:語言與人文科學、數學與生活、藝術與美學、體育與健康、習慣與道德、科學與創新。兩大類是必修課和選修課。這些課程便于學生自主選擇、自主提高、自我發展和自由成長。通過豐富多彩的課程,學生可以“學習,熱愛生活,有良好的習慣,負責任,有高質量”。他們有健全的人格,養成良好的習慣,有豐富的經驗,快樂健康地成長。

3。自主選修課:小學生喜歡實踐,敢于嘗試,興趣廣泛,非常靈活。我們幫助他們發現和挖掘他們的潛力,找到他們最好的自己。我們學校豐富多彩的選修課希望孩子們能找到自己的愛好,發展自己的興趣

我们对课程进行了重组和整合。首先,要在形式上进行整合,即实现课程资源和实施方式的集约化。例如,“习惯与道德”课程是一个五位一体的课程体系,由《基础教育课程改革纲要(试行)》 《好习惯伴我成长》 《品生》的学科教学、“手把手工程”实践活动、“职业体验俱乐部”班级和团队活动、活动课程和每日良好的“习惯10分钟”广播、良好的习惯护照和定期培养的袖珍书籍组成。其次,课程内容要统一。这种整合是纵向的,如将教学与学科的单元内容统一起来;还有横向课程,如“摄影课”、“创意设计课”和“文学课”。创意迪班的孩子用现场演绎展示科技的魅力,摄影班的孩子用镜头记录创意迪班精彩的校园生活,文学班的孩子用文字擦亮镜头。此外,课程时间应该统一。例如,语文和人文课程中的古诗鉴赏课为20分钟,延伸阅读课为1小时。这丰富了课程内容,灵活安排了时间,并在不改变课时要求的情况下最大限度地提高了课程的效益。

整合是課程改革的趨勢。課程專家斯基貝克說,“設計課程的最佳場所是學生與天天射天天爱相處的地方”。我們學校的課程總是走在師生幸福成長的道路上。同時,爲了保證學生的課程學習和在時間和空間上的優化,學校課程實行“學生倒班制”,學生選擇不同的課程去不同的教室,讓每個孩子都能享受不同的課程,滿足孩子全面發展和個性發展的需要。

4。課程建設策略和保障機制

1。在“辦學理念”的指導下,學校根據自身的辦學理念和具體課程實踐的實際情況,在校本的基礎上實施國家課程和地方課程,使之更加符合校本的實際和學校學生的水平。同時,校本課程的開發滿足了學生個性化發展的要求。

2。頂級設計、團隊研究和開發

如果一個工人想做好事,他必須首先使用他的工具。我校成立了以校長爲首的課程實施小組,副校長和教學主任組成了課程研究與開發領導小組。在許多積極報名參與課程開發的教師中,通過選擇積極、務實和勤奮的教師,形成了一個課程研究和開發小組。學習理論,了解辦學理念,深入研究學習情況,在專家的指導下制定方案,搭建框架,整合課程,編寫教材,在此討論的基礎上,在研發團隊的智慧下集體推出了豐富多彩的課程。由于頂層設計做了紮實的功課,校本課程模式得到了教師的肯定和學生的歡迎。教材的編寫、袖珍本的印刷、家長志願者的邀請等,學校從人員、資金、資源等方面爲課程的實施保駕護航。

3。突出校長的課程領導

校長的課程領導體現在校長對國家課程的個性化、創造性理解和堅定實施,以及校本課程的有效開發。校本課程的開發和實施,尤其是隱性校本課程的激活,最能考驗校長的智慧和領導力。校長充分聽取教師對課程建設的不同意見,及時完成溝通和分享工作,把握課程改革的方向。我們將與專家教師一起,構建學校各種課程的結構,討論和把握講座的教學價值,總結有用和有效的方法,並敦促課程建設大力支持學校"良好習慣"的特色發展和培根在奠定幸福生活基礎方面的作用。注重優秀教師的培養,找到教學團隊中的領軍人物,創造有利條件,打造

基于兒童自主發展的立場,我們賦予學生自主選擇課程、在線注冊、以班級制形式實施課程的權利,並以自助餐形式爲不同資質、潛力和天賦的學生提供有利于其成長的最佳課程。

(2)教師自主

教師本身不僅是課程的實施者,也是課程資源之一。許多教師在他們的教學中不斷産生新的思想,並將其提煉成課程資源,將思想轉化爲具有行動和影響的“産品”。

選擇自己課程的教師包括受雇的專業教師和教授自己課程的教師。他們獨立研究和開發課程。教師結合孩子的成長需要和自身優勢自主開發課程,這也爲教師展示自己的才華提供了平台。音樂、體育和美容教師充分發揮自身優勢,而英語和漢語教師也顯示出自己的特長。創意紙工作者、教育娛樂、古詩詞閱讀和口頭演講將專業基本技能與自身特點相結合,德育、教學和後勤緊密結合,共同規劃和籌集資金。在教師的協商和討論中,編寫了皮影戲、古裝畫、創意麻繩、畫葫蘆、硬紙板畫、創意馬賽克、乒乓球等配套教材。我們盡最大努力讓課程激發學生的興趣,讓孩子們在天天射天天爱的指導下,在行動中學習,在遊戲中思考,在音樂中繪畫,不斷增加他們的才能,培養他們的情操,發展他們的個性,激發他們的潛能,成長他們的生活!

5。“專家是教師職業生涯中的一盞明燈。”所謂“專家指導”,是指在濃厚的校本教研氛圍下,教師在專家的幫助和指導下,梳理自己的課程改革思路,引導自己的教學行爲。我們邀請了來自教育科學研究院的專家、北京師範大學的教授、市、天天射天天爱教師和研究人員、退休老校長、專業教師和其他專家,幫助我們展示豐富多彩的課程,給教師講課,幫助教師提高理論認識,走進課堂觀察和評價課程,並在技術水平上給予指導。

6。監控和實施

課內和課外教師都認真開展教學和研究,教學主管定期監控出勤率、學習能力和學習水平。學期結束時,各種選修課的學生也將向全校家長彙報和展示。《品社》周一課時被寫入課程表,周三和周四下午是集體授課時間,每天早課前10分鍾是天天射天天爱和學生一起閱讀的時間,實踐活動課程也被寫入學校的工作計劃,所有這些都由相關管理部門監督、檢查和指導,以確保課程和活動的有效性。

5。課程評價&新課程評價理論越來越認識到課程本身的內在價值和教育的滯後效應。我們不能急于求成,更不用說把總結性評價作爲衡量學生的唯一標准。但是,更應該重視對學生學習課程的評價內容和評價方法的指導。在參與課程學習時,應注重學生的學習狀態、學習興趣、學習發展能力等因素。結果應該通過記錄和等級評估來呈現。

在實施校本課程的過程中,充分實施了多元化的評價模式,這也是建構主義教育理論所倡導的:從評價主體來看,注重學生主體性的評價,注重師生之間、學生與學生之間的客觀評價,注重教師與家長的參與;從評價手段來看,不僅有紙,還有口頭、家校聯系卡、積分積累等方式來量化和記錄學生的學習過程,對學生有很好的監督、鼓勵和促進作用。從評價的形式和結果來看,每個班每周都通過豐富多彩的活動或競賽、綁定評價等方式選拔值班學生。展示、領導和促進維護

除了国家和地方课程,我们的大多数校本课程《好习惯》 《家长义工讲堂》和学生选修课程都是由我们的老师独立开发的。开发课程和独立开发教材,如“皮影戏”活动和手绘部落活动。部分课程聘请校外专业人士授课。他们有专业知识,更擅长指导,比如克里和手风琴课。我们课程中的综合实践活动,如“家长志愿者报告厅”,是由家长结合他们的实际工作或专业知识来解释或引导学生实践的。我们也带领孩子进入自然和社区生活。我们让孩子们从小教室到大的社交教室,帮助他们形成良好的习惯和品质。我们与多方携手构建整体,让学生在丰富多彩的综合实践课程中充实自己,发展个性。

課程是學校教育的載體,體現了學校文化的個性。課程質量決定學校教育質量。只有基于辦學理念的課程和適合學生生活發展的課程才會充滿活力,才會爲學生的幸福生活打下堅實的基礎。只有關注課程領域的改革,使課程校本化,才能突破學校發展的瓶頸,實現學校課程的創新。

(責任編輯:惠)

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