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校本課程需回歸學校教育原點

时间:2020-07-15 10:01:27  来源:   作者:

左璜在《論回歸學校教育原點的校本課程》一文中指出,翻閱相關政策文件發現,“國家課程”“地方課程”的概念表述清晰,卻沒有明確的“學校課程”或“校本課程”稱謂。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“學校在執行國家課程和地方課程的同時,應視當地社會、經濟發展的具體情況,結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要,開發或選用適合本校的課程。”這表明,校本課程具有兩個基本要求:其一,結合本校的傳統和優勢;其二,結合學生的興趣和需要。前者與學校文化關聯,後者則直指學校教育的原點——學生。當然,“執行國家課程和地方課程的同時”的表述,很容易讓人誤以爲“適合本校的課程”是與國家課程、地方課程並列的第三類課程(即校本課程)。但是“任何課程,不論是國家課程,還是地方課程或者是校本課程,都必須回到學校這個具體的教育教學環境中才有意義。從課程的現實角度而言,只存在具體化的學校課程,而不存在什麽抽象的國家課程”。由此看來,一旦進入學校文化實踐場域,所執行的國家課程和地方課程必然是校本化的課程。

在我國香港,校本課程在實踐場域中已經完全擺脫了與國家課程、地方課程對立的地位,而發展爲以學校爲本,切實提升學生學習的課程建設工作。同樣,在我國台灣,“學校本位課程”“(不僅)是一種理念,亦是一種號召,在認定學校人員有能力發展課程的基本信念下,主張學校在社會、國家甚至全球社會的脈絡中,由‘中央’、地方與學校進行課程決定權力的重新分配,學校擁有更大的課程自主權,形成願景及目標,解決學校問題,以學校爲主體,由學校課程的利害關系人結合內外資源,所進行的課程發展過程與結果”。可以看出,兩個地天天射天天爱的校本課程實踐已經成功開啓了同歸學校教育的原點之路。

----摘自《中小學德育》2016.6

(责任编辑:刘 静)

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