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以特色課程建設助力學校內涵發展

时间:2020-07-15 10:05:05  来源:   作者:天津市河东区教育中心 杨念庆

課程是教育的載體,學校設置什麽樣的課程,學生就會接受什麽樣的教育。學校課程是學校高水平、高質量、高境界發展的核心要素,學校課程體系精品化建設、精細化實施是促進學校內涵發展的核心競爭力。未來校長的領導力主要體現爲課程領導能力,未來學校的競爭力也主要體現爲課程實施能力。

學校課程建設是指國家課程的校本化實施和學校課程的校本化開發,不能僅僅理解爲校本課程的建設,而是要統籌包括國家課程、地方課程和校本課程等顯性課程,還要包括實踐活動、社團活動以及文化、精神建設在內的隱性課程。“學校處處是課程,班級時時皆教化”,隱性課程彰顯學校文化氣息,特色課程重視學生創新能力培養,活動課程以體驗爲核心,突出實踐特色。通過調整必修課、豐富選修課、突出特色課,整體規劃學校課程,滿足學生課程選擇的多樣性要求,滿足不同潛質學生發展需要。構建立體的特色課程體系,能夠有效促進學生的發展、教師隊伍的成長、學校管理水平的提升、和諧校園文化的形成與學校品牌的塑造。

學校課程建設賦予學科課程新生命,需要體現課程的整體性,統領課程整體性的核心是學校的辦學理念。辦學理念體現學校的辦學特色、價值追求、育人目標,課程建設應該圍繞學校核心理念,發掘課程中蘊含的育人價值,讓所有的課程在育人方面形成向心力。學校核心理念可以是對學校曆史積澱的提煉,也可以來自于學校所在地域的文化特色,還可以針對學生群體的狀況進行提煉,特色課程建設要基于學校辦學理念與傳統,依據學校特色建設的需要,一所特色鮮明的學校,必然是培養目標和育人體系獨具特色的學校,而與之相適應的,也必然是學校課程的豐滿、適切和個性化。

在學校課程建設中,教師不僅作爲知識的傳授者、教學內容的設計者及知識體系的創新者,更是課程的設計者、開發者與實施者。特色課程需要深度整合,除了學科內部的縱向整合,還有學科之間的橫向整合,更有學校辦學思想與學科教學的深度融合,這就要求教師不能僅局限于專業的精深,更要關注知識的廣博,需要教師對學科的核心知識、學生的核心素養及學校的核心思想等有全面認知與駕馭能力。特色課程的建設與實施過程必然伴隨著教師的專業成長過程,教師在特色課程的實踐與反思過程中,不斷從孩子成長的需求中,從社會發展的動態中,汲取和補充著知識營養,豐富和發掘著教育資源,教師的教育智慧是深化課改的不竭動力。學校要善于洞察教師的教育智慧,發掘教師中蘊藏的豐富教育資源,做教師智慧潛能的發掘者,做校本教育資源的彙集者,讓學校的教師團隊成爲融合個人價值和集體智慧的發展共同體。

學校課程建設最終要回歸到學生身上,才能體現課程的真正價值。首先,特色課程建設要尊重學生的參與權與選擇權。新的高考制度改革爲課程供給由“外源式”預先設定變成“內源式”自我選擇的課程提供了可能。其次,特色課程建設要以學生發展爲目的,把學生發展作爲基本價值,學生需要是課程建設的關鍵。《中國學生發展核心素養》所表述的核心素養是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障。爲此,特色課程建設要不斷優化課程結構,豐富課程內容,要以學生的素養不斷進階提升爲目標,融通各學科知識,貫通價值觀、思維力和創造力,形成自我修持、自我完善、自我超越的終身學習習慣與能力,培養學生適應終身發展和社會發展所需要的的核心素養。

朱永新在《新教育之夢》一書中曾說過,“理想的學校,應該是一所有特色的學校;理想的學校,應該有一個面向所有學生的校本課程體系。”特色課程建設實現課程校本化,彰顯學校課程自主權,爲學校內涵發展提供了合理路徑,學校課程建設做得好不好會成爲校際差異的重要因素。

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