香蕉app免费下载

 
首頁 | 學校簡介 | 名師介紹 | 教學管理 | 教育科研平台 | 德育之窗 | 黨團工作 | 家長學校 | 教育新聞 | 學校動態 | 天津教育 | 活動會議 |
   相關消息
·基于核心素養的教育改革實踐途徑與策略
·核心素養的校本表達與實踐——大渡口天天射天天爱實驗
·基于傳統文化的社會主義核心價值觀培育
·核心素養視角下的學校教師優化整合——基于
·中小學一體化核心素養體系的構建
   圖片新聞
我校舉行了戶外廣播系统和显示终端升级项目示范会议
我校舉行了戶外廣播系
我們的節日清明節和清明节庆祝英雄主题教育活动
我們的節日清明節和清
?我們的節日清明節和清明节庆祝英雄主题教育活动
?我們的節日清明節和清
?教育局黨委組織開展了纪念心灵开端承担使命践行行动主题的党日活动
?教育局黨委組織開展了
 
 
 
您當前的位置:首頁官网  > 教育科研平台

基于地理核心素養的教學情境創設

时间:2020-01-04 20:41:26  来源:/   作者:马从年

在地理教學中,情境創設應堅持教學目標,注重學科思維和核心素養的培養,具有一定的思維負荷,能夠激發學生探究地理問題的興趣,增強學生探究地理問題的能力,培養地理技能,促進人們地理觀念、綜合思維、天天射天天爱域認知和地理實踐的培養。

關鍵詞地理課堂教學情境核心素養

知識融入人的情境,只有這樣學生才能更容易理解和掌握。教學情境的創設是根據不同教學內容的特點和學生身心發展階段的特點,通過備課預設、情境渲染,以及使用文本材料、圖片、音樂、視頻剪輯等情境材料,爲學生創設學習場景或實驗模擬,以吸引生活經驗和現有知識儲備,進行有效的學習和探索。創設課堂教學情境的目的不是表面上追求活躍的課堂氣氛,而是在保證教學有序的前提下,突破教學難點或突出教學重點,提高課堂教學效果。根據維果茨基的“最近發展天天射天天爱”理論,教學情境需要有一定的思維負荷,以避免流于形式而沒有實質性內容。問題的方向應該清晰具體,而不是似是而非。情境設計應符合學生的認知基礎和心理發展規律。課堂環境是否新穎多樣也是決定學生核心地理素養能否得到有效培養的因素之一。

1。在地理課

1中創設教學情境的一般方法。介紹生活,構建教學情境的情感載體&地理課堂中生活問題與教學目標的有機結合往往能激發學生的學習興趣。通過熟悉的情況,學生似乎生活在他們的環境中。他們的主要特征是有形的、有環境的、有感覺的和有體驗的。例如,當學習自然地理環境的差異時,教師可以引導學生觀察校園植被或典型的當地植被。許多校園綠化植物包括樟樹、廣玉蘭、茶樹等樹種。它們可以與水杉和雪松等相比。通過與熟悉的人類和地理環境的比較,可以把握“亞熱帶常綠闊葉林”和“亞寒帶針葉林”等自然植被的概念和差異。學習熱循環時,設置詢問情境:夏天,教室開著空調,突然開門。站在門口時氣流有什麽特點?你爲什麽在夏天打開空調制冷?我國北方住宅建築爲什麽把散熱器安裝在室內牆的下部?這種直觀而有經驗的生活情境能有效地激發學生思考和探索的欲望。地理教材中有許多關于問題探究材料的地理圖像,包括分布圖、統計圖、示意圖、風景圖和一些啓發性和思考性的漫畫。這些地理圖像具有生動、形象、直觀的特點。例如,在歐洲乳制品行業的教學中,組織學生觀看歐洲著名景點,欣賞美麗的田園風光,發展畜牧業及其自然發展條件,特色飲食文化,濃厚的人文氛圍等。這使歐洲人的飲食習慣和地天天射天天爱氣候特征生動直觀,給學生留下深刻印象。

2。角色扮演,培養學生主動探究的意識

角色扮演教學情境,可以調動學生的積極性和求知欲,提高學生的學習熱情,積極參與課堂探究。例如,在研究城市化時,你可以結合當地城鄉的實際發展創造一個角色扮演的情境:如果你是環保局局長或市長,你將如何規劃城市功能天天射天天爱?如何解決這個地天天射天天爱的環境問題?如何控制房地産價格?另一個例子是在研究全球氣候變化時,設置了一系列情況,如“北極熊的困惑”,

鼓勵和引導學生組織地理興趣小組,開展實地觀察、社會調查等活動;指導學生布置地理窗口、地理板報紙、牆報等。將教學內容與學生的原始經驗和社會實踐相結合,促進新知識的産生和應用。“學有用地理”能給學生的感官乃至心靈帶來沖擊,使他們積極參與地理學習,達到愉快學好地理的效果,促進課堂教學目標的有效實現和課外應用的拓展。課堂教學中的小組合作學習方法確實增加了學生參與的機會,但小組成員往往得不到均衡的發展機會。教學過程還應加強學生的個體參與,引導學生自主學習。學習熱力循環時,很難比較地面附近和高空的垂直壓力。這時,學生們可能會被鼓勵拿出他們拿著的杯子,裝滿水。根據杯子不同部分的水壓,關于垂直方向的壓力水平的討論可以擴展。通過創設這種情境,培養學生積極參與意識和探究精神,提高地理學科素養。

4。促進地理思維能力發展的矛盾觀點

課堂教學情境中的問題應清晰、具體、科學、漸進,要考慮到不同學習水平學生的學習需求。有效的課堂提問可以促進學生的積極思維,促進學生的思維發展,促進教學目標的實現。學生對同一問題的理解與個人經曆不同。教師可以通過有效的問題設計不斷引起學生理解上的矛盾,激發學生的思維,促進課堂的動態生成。例如,在學習大氣的加熱過程時,天天射天天爱設置了以下問題情境來介紹一門新課:一座山有四季十英裏和不同的日子。原因是什麽?隨著海拔的升高,溫度是升高還是降低?緯度和經度相同,爲什麽“高度太冷”?學生們對這次碰撞有不同的看法,這延伸到對大氣加熱過程的探索,可以加深對太陽輻射和地面輻射的天天射天天爱別的理解,進而可以有效地理解地面是近地大氣的主要直接熱源。在研究西氣東輸工程和三峽大壩工程的影響時,通過不同觀點的碰撞,培養學生理解和思考不同地天天射天天爱的地理問題,學會辯證地分析不同地天天射天天爱人類活動對地理環境的有利和不利影響,樹立因地制宜的發展理念。

5。“表揚”指導,及時調整教學情境的方向“表揚”評價學生在教學活動中的表現,可以使學生獲得尊重感,激發學生的學習興趣和動機,創造“積極的能量”情境。鼓勵學生敢于表達創造性的結論,培養他們的創造性思維和實踐能力。通過捕捉學生的情緒、表情、眼睛等間接反饋信息。在學習過程中,可以判斷他們的學習狀態,然後是密度、方向、進度等。教學內容的可及時調整和控制。例如,在研究全球變暖時,教科書列舉了許多不利影響,並指出這是當代人類社會面臨的全球環境問題之一。氣候變暖完全是一件壞事嗎?可以組織學生實地參觀梯田生産,了解梯田栽培與水土保持的關系。水土流失會導致上遊水土流失、河流淤塞等生態問題,但有害無益嗎?如果沒有水土流失和河流的承載能力,那麽中下遊的洪泛天天射天天爱、三角洲和沿海灘塗的培育將在哪裏討論?教師應該鼓勵學生大膽表達自己的觀點。同樣,如果城市化的影響

在與人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀相關的內容教學中,從宇宙世界到家鄉以及校園沿河一路,應注意激發學生的良好情緒,逐步培養學生積極的人生觀、正確的價值觀、人生觀和良好的行爲,培養學生關注人口、資源、環境和天天射天天爱域發展等問題的地理習慣,形成正確的人地觀和可持續發展觀。

3。注重科學性

在創設、開發和利用教學情境時,要注重所選資源的科學性、思想性和適宜性,積極開發和積累問題情境資源,以適應社會發展和地理教學自身發展的需要。有時“素食課堂情境”也會被學生所認可。例如,傳統教學方法中的語言教學、畫板和畫板也可以創設情境,在鞏固學生基礎、引導學生高效學習方面發揮重要作用。

www.tjhpzx.net

上一篇:中小學一體化核心素養體系的構建

下一篇:高考綜合評價改革研究——以江蘇省高考綜合評價試點爲例

@版權所有:天津市和平天天射天天爱中心小學 copyright © 2009-2010   津教備0523號
地址:天津市和平天天射天天爱南營門街道西甯道84號 官方網址技術支持: