香蕉app免费下载

首頁 | 學校簡介 | 名師介紹 | 教學管理 | 教育科研平台 | 德育之窗 | 黨團工作 | 家長學校 | 教育新聞 | 學校動態 | 天津教育 | 活動會議 |
 
首頁 | 學校簡介 | 名師介紹 富易堂app | 教學管理 | 教育科研平台 | 德育之窗 | 黨團工作 | 家長學校 | 教育新聞 | 富易堂riche動態 | 天津教育 | 活動會議 |
   相關消息
·基于核心素養的教育改革實踐途徑與策略
   圖片新聞
新生入學須知
新生入學須知
天津實驗小學全體教師祝学生六一国际儿童节快乐
天津實驗小學全體教師
天津實驗小學一年級語文课报告 弥漫着悠扬的书香和迷人的香味——
天津實驗小學一年級語
讓耳朵班搭建學生學習营养的平台——天津实验小学二年级汉语耳朵班——报告
讓耳朵班搭建學生學習
 
 
 
您當前的位置:首頁官网  > 教育科研平台

高中職業生涯規劃融入心理健康教育的合理性及途徑

时间:2020-05-21 10:46:10  来源:   作者:刘洋 班振

職業規劃對個人發展具有重要意義。社會的發展,尤其是新的高考制度,促進了高中職業生涯規劃教育的實施。然而,在現實中,高中心理健康教育教師一般負責職業生涯規劃教育。這是因爲師範教育在這一階段沒有專門培訓職業規劃教師。同時,心理健康教育教師的職業素養和工作特點也適合這項任務。將心理健康教育融入職業生涯規劃的主要途徑是:從測量的角度去理解學生;以課堂爲基礎普及專業知識;以咨詢爲起點引領學生規劃;以活動爲輔助,達成各方共識;以高考爲最終歸宿引導學生選擇。

關鍵詞:高中生;心理健康教育;職業規劃;理性;教育方法

隨著社會的發展,專業和職業也在發生相應的變化。在職業分化越來越精細、高校專業變化速度越來越快的時代,中小學生尤其是高中生根據自己的主客觀條件進行職業規劃是非常重要的。尤其是自2014年以來,中國一直在探索新的高考制度。在新的高考背景下,如何讓學生對大學專業有所了解,如何引導學生規劃未來的職業生涯,建立職業生涯規劃教育就顯得更加必要。然而,目前中小學普遍沒有設置專門的職業生涯規劃教師崗位,許多學校根本沒有設置職業生涯規劃指導。然而,現在越來越多的中小學都有心理健康教育教師。考慮到他們的專業與大學或研究生水平的職業生涯規劃有許多聯系,以及心理健康教育教師的工作特點,職業生涯規劃可以納入心理健康教育。

一,高中生職業生涯規劃教育的相關研究

隨著教育現代化的發展,追求高質量教育是必然的。教育質量取決于受訓人員的素質,這在很大程度上反映在受教育者以後將從事的職業中。因爲現在的大學是以學科劃分爲基礎的專業教育,相當一部分人從事與其專業相關的職業。從這個意義上說,在中小學尤其是高中開展職業規劃教育對于實現教育目標具有重要意義。

近年來,人們越來越意識到職業規劃對個人發展的重要性。在教育領域,隨著各省新高考制度的發展,職業規劃教育越來越受到教育工作者的重視。教育行政部門將職業規劃教育作爲教育內容之一;中小學教師努力開展職業規劃教育;教育研究者也開始研究相關課題,職業生涯規劃教育必然成爲研究的熱點。例如,國家教育科學“十三五”規劃中有兩個職業規劃課題,即“中學職業指導課程的實踐探索與效果評價”和“初中職業教育研究”,這兩個課題都是重點課題。然而,目前教育領域職業規劃教育的相關研究大多分布在高等教育階段,針對高中生職業規劃教育的相關研究相對較少,僅檢索到24篇以“高中生職業規劃教育”爲主題的期刊論文;以“中小學生職業生涯規劃教育”的搜索結果爲主題詞,期刊論文總數只有29篇。

從文學的時間來看,文學是從2012年到現在,其中近一半是在過去的兩年裏。由此可見,高中職業生涯規劃的研究

根據作者來源分析,高中生職業規劃教育的研究者主要是高中一線教師,論文有一半以上是寫作的。第二類是大學生或研究生。專門從事科學研究的研究人員的論文很少,可以說在過去的兩三年裏,這些論文處于不斷湧現的狀態。例如,楊豔豔將職業生涯規劃教育改爲職業生涯教育,並對高中職業生涯教育的內涵、存在的問題及改進策略進行了相應的研究。不難發現,專職研究者在對高中職業規劃教育的研究中更理性、更充分地表現出來,因此出版的期刊規格更高。一線高中教師的研究成果大多以實踐爲導向,對實踐教學具有一定的參考意義。總的來說,文獻作者來源的多樣性還不夠,專職研究者的相關研究論文也很少。一線教師和全職研究人員的研究成果較少。

從研究內容來看,大部分論文分析高中生職業生涯規劃的現狀,即表現,探究存在的問題,然後直接給出可行的策略或基于問題的改進策略。例如,姜珊珊調查分析了高中生及其家長是否重視自己的職業,高中生是否普遍具備職業規劃意識並做出了一定的規劃,並針對研究中存在的問題提出了相應的改進策略。也有文獻從課程建設的角度論證了如何建設以及如何建設高中職業生涯規劃課程。其中,一些研究者發現中國的職業規劃教育起步較晚,沒有受到重視,與國外發達國家相比還有很大差距。鑒于我國職業生涯規劃教育起步較晚,一些研究者指出“職業生涯規劃教育的重點應盡快轉移到義務教育階段,使中小學生盡快接受職業啓蒙教育,更科學地規劃自己的生活”。

從研究方法來看,職業生涯規劃教育作爲教育教學的一個實踐環節,要麽是一線教師常用的相關研究的行動研究方法。演示描述了經驗總結。例如,杜瑞認爲職業規劃教育可以融入生物教學。或者運用實證研究,通過問卷調查的方法了解現狀,然後提出相應的策略。

二,高中職業生涯規劃教育的必要性

職業生涯規劃作爲一項對人的發展具有重要影響的計劃,引入高中教育將極大地促進教育的內涵發展。當然,直接受益者是學生,他們將在未來的發展中發揮指導作用。《中庸》說“一切都准備好了,但什麽也沒准備好”。職業規劃是基于對職業和自身的理解的未來職業規劃。因此,職業生涯規劃既是一種理想,也是一種目標,對個人發展起著激勵和引導作用。面對當前高中生普遍缺乏對大多數職業的了解和對個人職業取向的認識;加快社會創新需要准確的發展預測。新高考制度下專業選擇的困惑:基于社會對職業重要性的考慮,在高中實施職業生涯規劃教育是必要的。

(一)高中生對職業缺乏了解,對職業規劃不夠重視

高中生需要面對巨大的壓力才能進入更高的學校。他們把大部分時間花在學習上,很少關注具體的職業情況。如果沒有家庭教育或學校教育對他們的職業規劃的指導,他們中的大多數人對自己的職業都處于一種空白狀態。許多調查和研究表明,高中生缺乏專業知識,大多數沒有職業規劃意識,不重視職業規劃。作者在對高中生的隨機訪談中也證實了這一現象的存在。例如,學生A說“學生通常忙于學習,很少注意或理解某個專業或職業在做什麽。”職業生涯的前端是專業,而專業知識的缺乏反過來又證實了學生通常不太了解大學的專業以及他們未來將從事的具體職業。作者在對大學生的采訪中進一步證實了這一現象。在接受采訪的大學生中,絕大多數人說他們對自己的專業和畢業後要做什麽知之甚少。與此同時,大多數大學生明確表示,他們在高中沒有職業規劃教育。這無疑讓高中生對選擇什麽專業進入大學以及將來從事什麽職業感到困惑和困惑。他們中的一些人表示他們對自己的專業不感興趣。有鑒于此,有必要在高中開展職業規劃教育。

(二)應對社會變革,特別是新高考制度的需要

如今,社會發展的速度越來越快,社會的各個層面都在進行廣度和深度的創新。從大學提供的專業和社會專業的變化來看,這個數字遠遠超過以前。隨著社會的發展而出現的新專業和職業比以前的更替時間要短得多。未來學家托夫勒也討論了社會變革的快速步伐,尤其是工作更新。例如,近年來,人工智能、大數據等技術的發展推動了許多高校開設相關專業。社會對這兩個領域的畢業生也有持續的需求,這證實了上述說法。專業和職業的快速更新要求高中生提前了解社會創新的需求。正如斯潘塞所說,教育應該以現在爲基礎,“爲未來生活做准備”。爲了應對快速的社會創新,尤其是專業和職業的變化,職業生涯規劃教育日益成爲教育的必然要求。

此外,面對新的高考招生制度,爲了讓學生選擇自己的專業和合適的專業,也有必要實施職業規劃教育。2014年,國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的意見》,開始探索新的高考模式。首先,浙江和上海這兩個試點城市相繼出台了高考計劃。截至2019年4月23日,河北、遼甯、江蘇、福建、重慶等八個省的三批試點項目也給出了新的計劃。總的來說,新的高考打破了原有的文理分科模式。英語經常被測試很多次。子科目允許學生根據自己的專業和興趣自由選擇組合。新的高考改變了大學招生的方式。一般來說,入學是根據專業要求的。因此,對高中生來說,了解學校設置的專業是非常重要的,這需要以職業規劃教育爲指導。

(三)職業生涯規劃對于個人未來發展的重要性

首先,職業規劃的導向和激勵功能意味著職業規劃是人類發展的風向標,引導個人一個接一個地達到發展目標。其次,職業的選擇就是職業的選擇。職業是個人安定下來的基礎。人之所以爲人,是因爲人們應該將動物固有的自然屬性升華爲社會性。它的體現是人們需要在社會中工作和從事某些職業。事實上,選擇職業就是選擇一個職業,然後要求個人爲這個職業而奮鬥,這樣每個人都可以得到發展,整個人類社會也會相應地發展。第三,職業選擇是一種身份選擇。每個職業背後都有一個特定的身份頭銜。學校的天天射天天爱應該教書育人。醫院的醫生應該治療病人,拯救他人,等等。最後,選擇職業也是一種生活方式的選擇。作爲一種伴隨大多數人生活的生活方式,從事某一職業背後的生活方式就是在這一職業下形成的。從本質上說,職業決定了個人是誰,以及他們將如何存在。這也是個人生存和生活的必然要求。成爲自己,甚至幫助國家和世界,也是個人教育目標的追求,即我國教育目標所規定的“培養德、智、體、藝、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。

第三,職業生涯規劃融入心理健康教育的合理性

心理健康教育融入職業規劃教育。首先是心理健康教育中職業規劃指導的內容。第二,心理健康教育教師也應該擔任高中職業生涯規劃教師。其合理性在于,專門從事職業生涯規劃的教師很少在高中設立職位。此外,還應從心理健康教育教師的專業和工作特點來解釋。

(一)高中教師普遍缺乏職業生涯規劃

由于我国的职业生涯规划起步较晚,随着新的高考制度的改革,职业生涯规划在学校教育中也得到了重视。从学生发展的实际需要来看,职业教育是当务之急,这将推动职业教育在高中阶段的逐步实施。该政策还要求建立职业教育,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 - 2020年)》规定:“建立学生发展指导体系,加强对学生理想、心理、学习等方面的指导。”《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》([第二教学基金会2014年第10号)明确指出“要加强对学生职业生涯规划的指导”。然而,现实中高中,尤其是县级高中缺乏职业规划教师。目前,师范院校没有专门培养职业生涯规划教师的专业。因此,在许多高中,职业生涯规划教师一般都是心理健康教育教师,在招聘和设置岗位的过程中,一些地方明确要求心理学专业,特别是心理健康教育专业的学生注册为职业生涯规划教师。在缺乏专业培训和专职人员担任职业教育的情况下,高中心理健康教育教师已经拿起了旗帜。

(二)心理健康教育教師的職業素養和工作特點是否適合職業生涯規劃

心理健康教育教師的專業性非常適合學生在專業和培訓方面的職業規劃。心理健康教育教師的錄取條件一般要求心理學專業,有些直接要求這個專業。由此可見,心理健康教育教師均來自心理學專業,他們所接受的專業培訓符合職業生涯規劃的專業要求。根據心理學開設的課程,認知心理學、心理統計和測量等課程可以使學生對人的個性、人格和認知特征有詳細而深入的了解,從而在教育教學過程中對理解學生起到專業鋪墊作用。職業規劃還需要分析學生的個性、個性和氣質類型。特別是對于心理統計和測量的專業培訓,心理健康教育教師可以使用職業生涯規劃量表對學生進行測量和統計,然後指導他們。媽

心理健康教育教師的特點適合職業生涯規劃。心理健康教育教師的主要工作包括上課和心理咨詢,這是一項日常工作。有些還需要負責學校學生的心理調查;或者做一些心理健康活動。從工作任務可以完全滲透到職業規劃教育的內容中。心理健康教育教師一般都有相對自由的工作時間,這可以形成對學生的全面深入的了解,爲職業生涯規劃提供時間條件,爲了解學生提供基礎。

四.心理健康教育融入職業規劃的途徑

(一)以測量爲起點,讓學生普遍了解

以測量爲出發點,一般認爲學生指的是將學生心理健康調查轉移到職業生涯規劃。一旦學生進入高中,學校通常會對他們進行心理健康調查,以了解他們的心理狀況。在此基礎上,可以在心理健康調查後對自己的特殊興趣和個性進行測量,並進一步用職業量表或分析方法如荷蘭職業量表、SWOT分析法、MMBTI職業人格測驗等對職業傾向進行測量和歸檔。這樣,我們對學生的職業傾向有了一個基本的了解,爲以後的工作打下了基礎和基礎,即根據學生測量的職業傾向的一般特征,對大多數學生進行職業生涯規劃教育;或者根據學生的特點給予深入和有針對性的職業指導。

(二)依靠課堂普及專業知識

課程是教育改革的核心,這取決于學校教育是以課程爲基礎的,教學是學校教育的基本任務。教學仍然基于課堂教學系統,即課堂。因此,職業生涯規劃教育融入了心理健康教育。最基本的是構建職業生涯規劃課程,在課堂上普及專業知識。具體來說,要求教師對職業生涯規劃的課程目標和內容有一個清晰的認識,並把職業生涯規劃的內涵、發展和重要性傳遞給學生,使他們能夠有一個清晰的認識。更重要的是,有必要介紹大學裏設置的專業,這樣學生就可以對課程、學習目標、未來可能從事的職業以及這些職業的一般性質有一個透徹的了解。在條件允許的情況下,盡量介紹一些具體的職業,讓學生有一個清晰的認識,尤其是社會上新興的職業必須作爲課程內容之一,讓學生有深入的了解。簡而言之,課堂教學應該系統地將相應的職業內容融入教學中,使學生能夠重視職業規劃,對未來的專業選擇和他們想從事的職業有一個全面的了解。

(三)以咨詢爲起點,引領學生規劃

以咨詢爲起點指導學生規劃的方法是將咨詢作爲一種一對一的方法來深入了解學生,進而指導學生進行職業規劃。就像心理咨詢的本質一樣,現實社會中職業規劃的主要形式是咨詢,也就是說,有需要的人找到相應的組織來做咨詢,該組織根據人的情況給出建議。學校職業生涯規劃教育的對象是學生。將職業規劃融入心理健康教育可以引導學生通過咨詢制定計劃。這種方法往往是以個人爲導向的,所以它更有針對性,但更好的是打破學生主動咨詢的局面。教師也可以主動向學生詢問自己的專業和職業傾向,並根據學生的特點給出相應的建議,指導學生進行個人職業生涯規劃。

(4)通過活動達成共識

作爲職業教育的一種方式,活動通過活動來進行職業生涯規劃教育。不同于大多數心理健康教育活動,這些活動往往以學生爲主要參與者,旨在讓學生參與一些班級或學校的活動,但較少涉及學生家長。因此,將父母視爲學生最重要的人物總是非常重要的,尤其是在職業和職業選擇方面。然而,在現實生活中,一些家長不了解自己的職業,不重視職業規劃,給孩子隨意的指導或者不尊重他們的意願。因此,在開展職業生涯規劃教育活動時,學生家長應盡可能融入其中,教師、學生和學校家長應在職業意識、職業認同和職業選擇上達成高度共識。只有這樣,才能更充分地保證學生的選擇是合理和正確的。具體活動可以是家長-教師協會活動、職業專家和教師的講座、家長和學生共同參與的職業主題活動,甚至是教師的家訪或調查等。

(五)引導學生選擇高考作爲目的地

高中職業教育的目標是讓學生填寫志願表格。這也是上述高考改革後,一些省份開始通過專業填寫志願表格的方式在高中實施職業教育的背景。對學生來說,選擇專業並自願填寫是非常重要的。教師在現階段應充分發揮自己的專業特長,結合以往職業教育的效果,結合學生和家長的考慮,對學生的專業選擇給予最終的職業指導。教師必須以專業精神和專業能力參與,引導學生做出適當的選擇。

www.tjhpzx.net

上一篇:面向未來的課程改革

下一篇:封閉課程和不間斷學習的總結;延續新——條——天津實驗小學數學教學與研究綜述

富易堂rich88@版權所有:天津市和平天天射天天爱中心小學 copyright © 2009-2010   津教備0523號
地址:天津市和平天天射天天爱南營門街道西甯道84號 官方網址技術支持: