香蕉app免费下载

首頁 | 學校簡介 | 名師介紹 | 教學管理 | 教育科研平台 | 德育之窗 | 黨團工作 | 家長學校 | 教育新聞 | 學校動態 | 天津教育 | 活動會議 |
 
首頁 | 學校簡介 | 名師介紹 | 教學管理 | 教育科研平台 | 德育之窗 | 黨團工作 | 家長學校 | 教育新聞 | 學校動態 | 天津教育 | 活動會議 |
   相關消息
·?青島率先開展教育共同實施教育一體化人才培
·?聽聽這個圖書館裏學校的家長[的標簽標題1]
·?扶貧負責人張勇濤遺憾地離開了對不起我沒有
·?2019年[優秀教師閱讀論文論文及小組名單標
·?“首都教育現代化2035”合格教師來自[哪裏
   圖片新聞
教育資源的分配是否合理?
教育資源的分配是否合
數據科學與教育管理碩士
數據科學與教育管理碩
教育部公布了一份重磅名单:贵州2所大学通过认证
教育部公布了一份重磅
職稱:教育部:2018年 高校博士生教师占38.21%
職稱:教育部:2018年
 
 
 
您當前的位置:首頁官网  > 教育新聞

缔造润泽 网

时间:2019-08-31 10:46:22  来源:/ 中国教师报  作者:

陳春迷戀日本教育專家佐藤學的學習共同體,是爲了讓課堂更加“潤澤”。

這些年來,陳春和她的團隊一直在尋找“潤澤”。每一所學校都要有自己的教育哲學,陳春所在的甯夏銀川興慶天天射天天爱回民實驗小學也一樣。

作爲一所與銀川最有代表的曆史遺存唐徕渠比鄰而居的小學,校長陳春和她的教師團隊確立學校的核心文化就是“水文化”,水潤萬物,教師要用水一般的博大包容每一個孩子,“讓每一個孩子感覺到自己很重要”。在陳春看來,水的特質是包容、謙遜、潤澤,每一滴水都是不一樣的。“浪花在很多時候都不理解大海,但大海在任何時候都能理解浪花。大海之所以能成爲大海,對于任何‘水’而言:不厭其汙穢,不厭其肮髒,不厭其卑小,不厭其狂放,不厭其激越,不厭其肆虐,不厭其平緩,皆收納、包容之”。

基于這樣的理解,回民實驗小學提出了“教師八德”,即奔流不息,進取之德;哺育萬物,奉獻之德;水滴石穿,柔韌之德;一碗端平,公平之德;源頭活水,創新之德;甘心處下,謙虛之德;流水不腐,清廉之德;涵納百川,包容之德。

從“水文化”出發,回民實驗小學的兩座教學樓分別取名“芳澤”樓和“河潤”樓,還建立了“小海鷗”圖書角、美德蓄水天天射天天爱和“浪花小超市”。學校裏還有一系列的創意活動。陳春說,“借助孩子的視角才能設計和營造屬于孩子的校園文化”。

“但是,这就是我们要追求的润泽文化吗?”陈春曾 电竞网追问自己。

直到有一天,陳春通過《教師的挑戰》一書發現了佐藤學的學習共同體理念,她對“潤澤”的理解又深了一層,“只有課堂潤澤才是真正的潤澤,課堂才是能夠充分潤澤每一位學生的地方”。學習共同體描述的“甯靜、潤澤、安全”的課堂樣態,讓陳春豁然開朗。

這本書陳春看了七八遍,從剛開始的讀不懂,到後來成了“枕邊書”,每讀一遍都有新的感悟。後來,她還與全體教師一起共讀《跟隨佐藤學做教育》。他們讀書的原則是:慢慢讀、反複讀、品味讀,讀細、讀深、讀透,讀出教學改進的共識,讀出實踐的方法。

回民實驗小學一直沒有停止過在課堂上深耕和精進,但讓課堂走向“潤澤”卻是一大痛點。于是,陳春和整個教師團隊開始不斷檢視過去視而不見的“課堂病”,那些虛假的合作、過剩的發言、淺表的學習,以及不會傾聽、不會交流、不會悅納等現象,被逐一納入課堂的“病曆卡”。

循著共讀、學情觀察、課例研究的路徑,他們以“讓傾聽潤澤課堂”作爲療救“課堂病”的“藥引子”,開啓了課堂新樣態的建設旅程。

觀察學情,傾聽學生成爲課上的最大善舉。“要讓學生學會傾聽,需要從教師充分傾聽每一個學生開始。”副校長金利說。

爲什麽教師會迷失在熟悉的學情中?爲什麽學生在課堂上找不到存在感?爲什麽教師的精心預設與學生的學習不匹配?在回民實驗小學,大量的學情觀察訓練和傾聽練習讓教師更容易看見每一個學生的學習曆程。他們學會了使用“螞蟻之眼”發現課堂上學生的學習困難。學情觀察這一工具改變了教師之間的話語系統,他們的教研中多了對學生學習故事的描述。

將教研與讀書、學情觀察、課例研究、深度反思相結合,他們通過推動校本教研方式轉型來促進“學教翻轉”課堂的深度轉型。

校本教研中,教師在閱讀、實踐、思考的基礎上,與夥伴展開真誠的對話交流。每一次教研活動後都進行概括與歸納、提煉與總結,最終將教研成果整理成思維導圖,供教師再學習。這樣的教研文化確保了人人參與、人人發言,每一位教師的發言都會受到尊重。教研中沒有領導和教師之分,沒有優秀教師和不優秀教師之別,學校逐漸形成了互助、互暖、互惠的教研文化。

教室空間的變化是他們踐行學習共同體理念過程中課堂樣態的顯著變化。教室的課桌從排排坐變成了“U”形,讓學生有機會看清同學的表情,相互間的傾聽和深度對話有了一個更加甯靜的空間。

如今,在回民實驗小學的課堂,“潤澤”首先體現在傾聽上。陳春領銜語文學科、金利領銜數學學科,試水學習共同體課堂,在他們的帶領下,教師躬身傾聽、側耳傾聽、蹲下傾聽、走近傾聽常常被定格成最美的畫面。

在教師親身示範“傾聽”過程中,學生耳濡目染,學會了靜靜地聽同伴表達。在具體的課堂指導中,教師訓練和引導學生帶著思考、帶著想法、帶著問題去傾聽,他們會引導學生——

“聽別人的發言,你要想:同伴的話對你有沒有啓發?”

“他想的與你一樣嗎?”

“聽了同學的發言,你有沒有新的想法?”

“你有沒有補充或不同意見?”

……

“潤澤”還體現在全班對話交流是小組與小組之間的交流,小組成員結成“合作夥伴”,彼此相互支持和幫助,每個人都能感受同伴的力量和溫度,安全感油然而生。

营造安全、安心、安定的“ 不能三安”课堂是“润泽”的文化底色。正如“每一滴水都不同”“每一朵浪花都很重要”理念一样,课堂上,每一个孩子的发言没有好与坏、对与错的区别,每一个孩子的发言都很重要。教师允许和鼓励学生说“我不会,你能给我说说吗”“我不懂,你能给我讲讲吗”。同伴的求助会激发学优生的潜力,讲给同伴听会让学优生对知识进行再次优化,是对知识的再学习;学习有困难的学生主动说“我不懂”“我不会”,调动了他们主动学习的内驱力。在这样的课堂文化熏陶下,孩子们开始喜欢学习,迷恋课堂。

語文教師黃春豔曾主動上了一節公開課。那天下課鈴聲響起,不少學生還意猶未盡,不願意下課。當學生無論對錯都敢于大膽表達自己的想法,並且能夠虛心傾聽同學的想法,當學習成了不同想法的“交響”,課堂自然有更多的生成。

産假返校後一年來,黃春豔一直不斷實踐學習共同體理念。盡管有時學生突如其來的發言讓她感到壓力,但她已經學會了坦然接受來自學生的挑戰。那一堂公開課,“學生不願意下課”的畫面讓黃春豔堅定了實踐新課堂的信念。

“靜水流深”是回民實驗小學課堂樣態的精准描述。當學生的想法被充分傾聽、學習困難被一一回應,當學生按照自己的學習程序頓悟後眼睛突然明亮起來。陳春說,這就是“五官蘇醒”的課堂。

为了寻找“润泽”、缔造“润 网泽”,回民实验小学每年确定一个课堂研究主题,去年他们围绕“真实学习的发生”全面治理课堂上的“虚假学习”现象。今年学校又开展了“深度学习的发生”主题研讨,这样的主题研究旨在让每一位教师逐渐成为“谦逊的倾听者、出色的设计者、深刻的学科研究者”。

一路跋涉,陳春明白:“敬畏教育比熱愛教育能讓我們走得更遠,敬畏兒童比迷戀教學能讓我們走得更從容。”因爲有了敬畏之心,有了對學習真相的理解,學生才能看見,才能被回應,教師才能走出焦慮更加從容,教育才會更加“潤澤”。

《中國教師報》2019年07月17日第7版 

www.tjhpzx.net

上一篇:让教育回归原生态 提现快

下一篇:飛揚的實踐周

富易堂rich88@版權所有:天津市和平天天射天天爱中心小學 copyright © 2009-2010   津教備0523號
地址:天津市和平天天射天天爱南營門街道西甯道84號 官方網址技術支持: