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时间:2019-05-28 10:30:54  来源:/ 中国教育报  作者:

■成長主題·整合教育3

近年來,早期整合教育發展迅速,許多幼兒園或專業機構正在開展相關工作,但我們對此知之甚少。綜合教育的意義何在?綜合教育的整體情況如何?綜合教育的核心困境是什麽?如何解決這些困境?爲了回答這些問題,記者采訪了北京師範大學特殊教育學院教授鄧萌。

早期整合教育有很大的發展空間

記者:您是否對學前階段的綜合教育進行了長期研究,您能否介紹一下中國學前階段綜合教育的整體發展情況?

鄧萌:我國的一體化教育始于20世紀80年代中期。到目前爲止,已經形成了一個特殊的教育體系,包括特殊學校,特殊班級,資源班和普通班。但該領域的探索主要針對義務教育。大規模系統的早期整合教育仍處于初期發展階段,這與我國學前教育整體發展的相對滯後程度相吻合。然而,早期綜合教育的發展潛力非常大,社會需求也在增長。

隨著時代的變遷,社會經濟,醫療保健,生育方式和養育方式的變化,兒童在早期階段更容易出現發育問題。在幼稚園,因各種原因而處于弱勢和邊緣化的兒童也在增加。例如,自閉症,注意力缺陷,注意力缺陷多動症,情緒困擾,發育遲緩等更常見。當然,大量兒童可能有問題,但由于年齡或技術原因,很難在年輕時明確診斷。

總的來說,弱勢兒童的數量已經加快。對他們的早期幹預很重要。如果這些兒童沒有得到及時的關注和支持,他們可能會在幾年內進入殘疾類別。如果早期幹預到位,他們可能像普通人一樣生活和學習。即使他們不能像普通人一樣生活,他們也可以改變很多。早期幹預和教育至關重要,但目前我們做得還不夠。

綜合環境和專業技術方法需要相互配合

記者:你說過,融合是一種權利,而不是一個特殊孩子的禮物。特殊兒童綜合教育的最大意義是什麽?

邓萌:孩子最终在社会中生活和发展。因此,包括主流教育体系在内的主流社会是孩子们享受 3.0和资源优势的最重要机会。只有通过学习和生活在主流社会和幼儿园,他们的社交技能才能发展良好,并学会更好地与他人打交道。未来,他们将学习和生活在主流教育体系和社会中,实现社会参与和参与。整合并提高他们的生活质量。因此,可以说主流生活和教育环境为特殊儿童的成长提供了基本条件。

記者:在學前階段,所有特殊兒童都適合融合嗎?

鄧萌:從理想的角度來看,所有特殊的孩子都適合融合。但從現實來看,我們還是做不到。目前,我們只能努力爲更多的孩子提供更加一體化的環境和支持。我相信絕大多數特殊兒童都有融合的基礎和潛力。

記者:普通兒童和特殊兒童所需要的注意力是不同的。整合的環境對特殊兒童有益,但是存在是因爲教師不能特別注意使他們妨礙發展嗎?

鄧萌:每個孩子都不一樣。這些特殊的孩子只不過是普通的孩子,但他們基本上是一樣的。在早期階段,兒童之間的差異相對較小且可控。例如,兒童之間的歧視並不像高年級那樣明顯,因爲學前階段的兒童不知道如何天天射天天爱別對待。因此,如果您從早期階段開始注意,整合就更容易實現,孩子們可以相處得很好。

此外,特殊兒童與普通兒童的差別更大,教師也需要花費更多精力來照顧他們。但每個生命的價值和權利是平等的,差異不是拒絕的原因。這就是爲什麽我們要促進幼兒園的整合。我們需要給予教師一些支持,使他們能夠滿足不同孩子的需求。

如果孩子的問題嚴重,可能超出幼兒園可以控制的範圍,可能需要到康複中心甚至醫院進行專業康複或治療;或者這些專業人士可以在幼兒園提供支持。但這些孩子的數量非常少。幼兒園中許多被認爲有各種問題甚至殘疾的兒童經常表現出輕微或輕微的問題,例如注意力不集中,情緒困擾,運動不協調以及語言發展緩慢。這些基礎知識不超出教師現有專業能力的範圍。如果你給他們一些培訓和所有必要的支持,效果會更好。

記者:我們可以說在學前階段,綜合環境比專業技術和方法更重要嗎?

邓萌:我不能这么说。从另一个角度看,专业技术方法和综合环境是康复幼儿园和融合幼儿园。它们应相辅相成,相互结合。它应该以融合幼儿园为基础,并由康复幼儿园补充。康复幼儿园更专业,他们的培训或教育方法更有针对性。 Wanbo Sports Fusion幼儿园专业资源较少,但其环境和文化更适合特殊儿童。两者的结合更好。但最根本的是要考虑孩子的需求和能力。

例如,在自閉症兒童或聾兒的培訓中,在康複機構中,他們可以學習發音和說話,但他們的語言發展需要在更現實和複雜的環境中使用,這是有效的。然後他們需要普通的同齡人和集體環境。因爲在與特殊兒童和普通兒童玩耍和互動的過程中,他們會更好地表達,表達興趣,動機,情況和具體內容,這一點更爲重要。

因此,在早期康複過程中,或經過一段時間的康複後,特殊的孩子應該回到主流環境中與普通孩子建立關系,進行遊戲和互動。

概念的轉變是綜合教育的核心

記者:根據你的研究,目前特殊孩子進入幼兒園的費用是多少?

鄧萌:這更多地取決于教師和幼兒園的概念。只要幼兒園真正以兒童爲中心,就不會有拒絕。因爲幼兒園的孩子不理解也不會拒絕。在他們看來,他們都是玩伴。接受的不是一方面來自天天射天天爱,另一方面來自普通孩子的父母,但父母的態度仍然受到天天射天天爱的影響而且可以引導。

我接觸過各個級別的許多幼兒園,每個級別都做得很好,做得很差。這表明資源的差異不會導致特殊兒童接受程度的顯著差異。主要是幼兒園是否有良好的氛圍。事實上,我們已經看到,當特殊兒童無法在幼兒園得到良好的治療時,普通兒童的情況並不令人滿意。相反,如果一個特殊的孩子得到了良好的照顧,普通孩子將是不言而喻的,並且一定會受到良好的教育。這取決于幼兒園的概念。

當然,一般而言,特殊兒童進入幼兒園相對困難,這需要政策的大力支持。

記者:開展綜合教育的最大困難是什麽?

鄧萌:最大的困難是缺乏教師的想法。長期以來,我們仍然有一定程度的精英教育觀念,我們對兒童的權利沒有足夠的認識和尊重。這導致了很長時間,特殊兒童很難進入幼兒園。思想包含許多內容,例如兒童的觀點,殘疾觀點和教學觀點。教師的概念決定了他們如何看待不同的孩子以及如何對待幼兒園教育。當然,隨著近年來我國學前教育的快速發展,教育體系日趨多元化和均衡化。相應地,每個人的概念都在發生變化,越來越多的人開始認識並尊重差異,並且可以更公平地對待他們。現在很多幼兒園已經開始主動研究特殊的孩子,並且真正開始承擔起教育他們的責任。我們需要做的是繼續推動這個問題。

搞好綜合教育教師培訓系統設計

記者:除了這個概念,進行綜合教育有哪些困難?

邓双英 官方网站凶悍:除了概念,难点主要是教师缺乏专业知识和方法。目前,除特殊教育专业外,其他教师教育专业没有特殊教育相关课程。因此,当教师面对特殊的孩子时,会有恐惧和无知。恐惧是因为我从未见过它,无知也无法理解。因此,在教师教育课程中,我们应该参加特殊教育的相关课程。

此外,在職培訓,我們需要通過培訓給教師更多的專業成長機會,至少讓他們了解特殊兒童的基本特征。例如,他們行爲的形式和原因。在此基礎上,幫助他們掌握一些基本的應對方法。直到現在,教師才有較少的培訓機會。我們需要做好頂層規劃和系統設計,努力爲他們提供系統的專業培訓。

此外,還有一些專業支持,如設立資源教室,聘請特殊學校或康複機構提供一些專業指導。如果能夠實現這些方面,那麽整合教育將不再是一個問題。

《中國教育報》第4版,2019年5月26日, 

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